摘 要：我國現(xiàn)行的教育模式主要針對保證學生良好成長，對小學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教育模式更好地體現(xiàn)教學的價值。在我國現(xiàn)下實際的教學中，除了讓學生學會知識，還要讓學生掌握本領(lǐng)，培養(yǎng)能力，這樣的教學思想不但順應(yīng)了新課程的要求，還為社會輸送了素質(zhì)更高的人才。各校領(lǐng)導和教師應(yīng)該積極尋找方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新能力；問題；策略

小學時期是進入正式教育的第一階段，培養(yǎng)一切好的習慣都應(yīng)該從這個時期開始。從小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以為學生打下良好的學習基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有意義的，這種能力不但可以提高學生自身素養(yǎng)，還可以促進教學質(zhì)量的提升。

一、 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對提高小學語文教學效果的必要性

（一） 提高學生的想象能力

小學生學習語文時，是在老師的指導下進行創(chuàng)新思維的開發(fā)的。通過老師的引導，讓學生學會在閱讀課文時發(fā)揮自己的想象力。而閱讀課文也可以促進培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學生通過在閱讀中無限的想象和延伸，可以為將來的寫作打下基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)造性思維用于語文閱讀教學

創(chuàng)造性思維是小學語文教學的基礎(chǔ)要素，學生在學習過程中積累知識，老師引導學生在語文學習中善于運用創(chuàng)造思維，可以提高學生的閱讀能力。創(chuàng)新思維和語文教學是緊密相關(guān)的。在以往的傳統(tǒng)語文教學中，老師習慣于自行整理教學內(nèi)容，用成人思維進行教學，而在創(chuàng)新思維的理念是要讓學生自己整理教材，從中領(lǐng)悟內(nèi)在含義，在語文學習中流露真情實感，促進語文學習。

二、 小學語文教學中存在的問題

現(xiàn)在許多小學語文老師受傳統(tǒng)思維影響，短時間內(nèi)無法適應(yīng)新型的教學理念，仍然使用自己的教學模式，讓學生處在被動的學習里，學生在應(yīng)試教育下，被動地接受著教師的傳授。教師為了完成應(yīng)試，只是把教材內(nèi)容傳遞給學生，傳遞過程中并沒有重視培養(yǎng)學生進行自我思考。這樣一直單一的教學模式和不變的教學內(nèi)容，直接影響著學生的接受水平，不能有效把課堂和課外進行聯(lián)系，導致學生思想呆滯，過于死板，直接影響學生的創(chuàng)新能力，更影響教學質(zhì)量。

三、 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一） 選擇自由的教學模式

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要讓學生學會在語文學習時真正投入感情，感受作品中的真實情感，培養(yǎng)學生語文的理解能力。教師在語文教學中可以利用小學生的天性進行自由的教學模式。教師通過簡單的教學，引導學生自主學習，可以自由發(fā)揮自己的想象力，甚至可以在旁邊進行配畫，這一過程，可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學生感受學習語文的自由性，在放松的心理下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二） 確定學生的主體地位

教師要改變在課堂中按照自己的想法對學生進行教學，這樣會影響學生投入到語文學習中，也影響了學生展現(xiàn)自己的機會，這樣的教學不僅讓自己很累，還沒有真正培養(yǎng)學生的學習能力，很難讓學生進步。教師要學會讓學生成為主體，在教學中根據(jù)學生的性格特點設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生愿意主動配合教師，投入到語文教學中。把學生當作教學的主體，可以讓學生展現(xiàn)自己，充分體現(xiàn)自己的性格魅力，這樣是有利于培養(yǎng)學生的語言能力的，達到教學目的。

（三） 優(yōu)化教學情境

教師受應(yīng)試教育的影響，把目光重點放在教學內(nèi)容的傳授中，忽略了對教學情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以合理創(chuàng)設(shè)一些當節(jié)教材學習相關(guān)的情境，讓學生加速進入情境中，感受教學內(nèi)容，加深回憶。教師為學生傳授創(chuàng)新的內(nèi)容，讓學生明白什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新帶給他們的意義，優(yōu)化教學情境就是不錯的選擇，教師可以在教學中進行嘗試。

（四） 做好教學預設(shè)

由于我國較多學校都存在一個教師教多個班級的情況，導致教師在教學中，會有準備不足的情況發(fā)生，這樣是非常不利于課堂學習的。教師應(yīng)該充分利用時間，進行教前準備，適時做好教學預設(shè)，給學生創(chuàng)設(shè)良好的教學課堂。教師要及時收集教學資源，合理運用到課堂教學中，要常常進行自我思考，思考用什么模式是學生更愿意接受的。做好教學預設(shè)，可以保障教學的順利進行，并提高語文教學質(zhì)量。

（五） 通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新熱情和自覺能力

僅依靠課堂的45分鐘時間對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是肯定不夠的，一定要合理運用課下時間。教師可以對學生進行課下的閱讀或?qū)懽?，培新學生的創(chuàng)新能力。學校要積極組織各種創(chuàng)新活動，如現(xiàn)下中央臺播的“詩詞大會”，演講比賽、作文比賽等傳統(tǒng)的活動，這些活動不但有利于增加學生知識的積累，還可以鍛煉學生的表達能力和創(chuàng)新能力。這些活動要以提高學生各方面能力為前提，但是不要讓學生在超負荷的壓力下進行。這些活動都可以培養(yǎng)小學生的自主學習能力，教師再根據(jù)學生之間的不同情況進行有針對性的教學，為不同學生制定相應(yīng)教學計劃。

四、 小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則

（一） 大膽探索和犯錯

學生在培養(yǎng)創(chuàng)新能力時出現(xiàn)錯誤是非常正常的情況，教師要對學生有耐心，即使學生會犯錯也不要對其打擊，要積極鼓勵學生敢于大膽探索和犯錯，在不斷地改正中學習，學會創(chuàng)新思維。學生不斷地進行自主探索可以挖掘出別人不知道的內(nèi)容，把這些新鮮的內(nèi)容變成自己的，并通過實踐證明正確性，這樣就達到了創(chuàng)新的目的，所以教師要積極鼓勵學生進行探索。

（二） 讓學生敢于提問

每個學生的理解不同，接受能力也不同，應(yīng)鼓勵學生說出不同的想法，對于不理解的內(nèi)容大膽向教師和同學提問。教師可以通過學生的提問進行討論，讓學生自己去尋找答案，自己去解決難題，有不同的見解可以自由發(fā)表想法。學生對教學內(nèi)容進行思考，有助于學生思維的延伸，這樣便可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在教學中鼓勵學生大膽提問是一種很好的教學方式。

（三） 激發(fā)學生興趣

教師要讓學生熱愛學習語文，提高學生自主學習的能力。教師在課堂教學要注意每一位同學，理解學生的心理特點，要公平對待每一個學生，

不斷給予其鼓勵和幫助，讓所有同學可以協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、 結(jié)束語

語文是一門非常基礎(chǔ)的課程，所以一定要重視學生學習語文，從小學就打下良好的基礎(chǔ)，為后期學習減少負擔。小學語文教師對于學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，一個學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)如何，主要依靠小學語文教師。小學語文教師在教學中要多思考如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王敏.試論如何在小學語文教學中有效提高學生的創(chuàng)新能力[J].赤子（中上旬），2016（11）.

[2]韓白芳.淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2016（10）.

作者簡介：馬俊，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第三中學。