摘 要：眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的問題進(jìn)行提問，不但能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的發(fā)展方向，從而有效地突出教學(xué)重點(diǎn)。更加重要的是，它能夠在很大程度上進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果和理解水平，并且在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提升教師課堂教學(xué)效率等方面都具有不容忽視的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效提問；策略

實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，科學(xué)、有序地開展課堂教學(xué)是重中之重，而課堂提問則是教學(xué)過程中最重要的教學(xué)手段。一方面，通過有效的提問可以使教師的教學(xué)具有明確的目的性和計(jì)劃性，有助于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，以及對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化，有效地避免了一講到底、滿堂灌輸、面面俱到的雜亂無序的教學(xué)行為對(duì)于時(shí)間與精力的浪費(fèi)。另一方面，精彩的課堂提問是一門藝術(shù)，不但具有強(qiáng)烈的感染力，而且具有極大的吸引力。它可以有效地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行合理的分析、探討與拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)老師，必須在“講”的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)提問意識(shí)，掌握提問技巧，充分地發(fā)揮提問的藝術(shù)魅力與務(wù)實(shí)性作用，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、 提問要與日常生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，它在現(xiàn)實(shí)生活中的作用非常重要，幾乎是隨時(shí)隨地、無處不在的。而小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，知識(shí)水平有限，理解能力較低，如果教師在課堂上一直使用那些脫離實(shí)際的教學(xué)術(shù)語進(jìn)行講課，不但會(huì)使學(xué)生與數(shù)學(xué)產(chǎn)生隔閡，更會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得枯燥、無趣。因此，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，老師要盡量凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科中生活性的一面，不但在知識(shí)點(diǎn)的講解中要有效地結(jié)合日常生活，大量地融入生活實(shí)例，以增強(qiáng)學(xué)生理解，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而且在設(shè)置問題時(shí)，更要融入生活，以便于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。進(jìn)而通過解答這些和學(xué)生實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的問題，達(dá)到提高學(xué)生的解題興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)課的深入開展等教學(xué)目的。

二、 提問要具有層次性

長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及他們的知識(shí)積累過程都是由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)，教師們也應(yīng)該有效地把握好這個(gè)原則，注重提問的層次性，充分地做到以生為本，通過逐漸深入的、遞進(jìn)式的課堂提問來逐步地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，提高教師的教學(xué)效率。此外，層次鮮明的課堂提問還能夠適用于各個(gè)層次的學(xué)生，有助于全體同學(xué)學(xué)習(xí)成績的整體性提高；有助于引導(dǎo)學(xué)生們積極參與課堂互動(dòng)；更有助于提高學(xué)生們思考問題、獲取結(jié)論的能力?？傊?，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等原因，他們肯定存在這樣那樣的差異，作為老師，只有充分地了解學(xué)生的這種差異，尊重這種差異，才能在課堂教學(xué)中根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出具有層次性，能讓每個(gè)學(xué)生都有所提高的問題，最終充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效率。

三、 提問要具有目標(biāo)性

課堂提問是為了凸顯教學(xué)重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度而進(jìn)行的，所以一定要堅(jiān)決杜絕那種隨心所欲、毫無計(jì)劃、漫無目的地提問行為，進(jìn)而加強(qiáng)提問的針對(duì)性、目標(biāo)性，才能做到與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性。首先，目標(biāo)明確的課堂提問有利于廣大師生凝心聚力，朝著共同的目標(biāo)奮力向前，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。并且，還能夠有力的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心與榮譽(yù)感。其次，目標(biāo)明確的課堂提問有利于教師制定一套科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，如此，可以使教師的教學(xué)做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營，并具有顯著的可持續(xù)性和銜接性。最后，目標(biāo)明確的課堂提問可以有效地增進(jìn)師生情感，改善師生關(guān)系，在提問與回答的過程當(dāng)中加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，形成了亦師亦友的親密關(guān)系，不但有利于課堂教學(xué)的順利開展，而且對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展也大有裨益。

四、 提問要具有藝術(shù)性

任何學(xué)科的課堂教學(xué)提問，不但要有明確的目標(biāo)性、層次性、靈活性，更需要加強(qiáng)藝術(shù)性。只有充滿藝術(shù)感的提問，才能使問題更加生動(dòng)、更有價(jià)值、更有效率。而要充分地發(fā)揮提問的藝術(shù)性，首先必須準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，尋找或者制造恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開提問，如此既能準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)，有效地利用好切入點(diǎn)，還能將學(xué)生的注意力牢牢地凝聚在課堂上，給予學(xué)生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的空間。其次，課堂提問的藝術(shù)性還表現(xiàn)在問題的精致性、有效性、趣味性和目的性等方面，并且能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索具有重要的導(dǎo)向作用，最終提高教師的教學(xué)效果；再次，充滿藝術(shù)性的課堂提問還應(yīng)具有明顯的側(cè)重點(diǎn)，要有利于化解知識(shí)難度，幫助學(xué)生理解，消除學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的恐懼心理和思想負(fù)擔(dān)；更要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的顯著提升與教學(xué)質(zhì)量的飛速發(fā)展；最后，課堂提問的藝術(shù)性還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生給予及時(shí)、合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的回答進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的答題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效提問是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在提問時(shí)需要深入地了解學(xué)生心理，熟練地掌握提問原則，從簡到難、由淺入深地提出具有層次性、藝術(shù)性、生活性、目標(biāo)性的問題，從而達(dá)到以問引學(xué)、提高學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生探索精神的目的，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：趙居林，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣教育體育局。