劉曉花

良好的家庭教育能夠使孩子的身心得以更加健康的發(fā)展，其對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的積極作用是不言而喻的。

一、父母端正的教育心態(tài)能夠讓學(xué)生的好習(xí)慣實(shí)現(xiàn)從生活到學(xué)習(xí)的遷移

小學(xué)生處在理性認(rèn)識(shí)、探索世界的初期階段。孩子在家庭環(huán)境中養(yǎng)成的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣牽制著其在學(xué)校的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果，所以家長(zhǎng)們應(yīng)該積極參與到孩子的教育當(dāng)中來(lái)，不能認(rèn)為把孩子交給學(xué)校了就可以當(dāng)甩手掌柜了。家庭教育情況良好的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得會(huì)更加自信，并且人際交往能力也更強(qiáng)一些，能夠順利的融入學(xué)校生活，與同學(xué)們打成一片。而家庭教育較為缺失的學(xué)生在學(xué)校則表現(xiàn)得較為怯懦，在課堂上不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，參與互動(dòng)，在與同學(xué)的相處中也容易產(chǎn)生一些矛盾。小學(xué)生因?yàn)樗季S發(fā)展還不完全，缺乏判斷對(duì)錯(cuò)的能力，因此在很多事物的處理上都是以父母和教師為模板，依葫蘆畫(huà)瓢。所以家長(zhǎng)們要將孩子在家的時(shí)間好好利用，通過(guò)言傳身教，讓孩子在潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如家長(zhǎng)們可以對(duì)孩子做出規(guī)定，吃飯時(shí)不允許看電視、玩手機(jī)。讓孩子知道，一件事完成了才能去玩耍。當(dāng)孩子養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣后，自然在寫(xiě)作業(yè)時(shí)也保持同樣的習(xí)慣，使孩子能夠在專(zhuān)心完成作業(yè)后再活動(dòng)放松。像這樣將好習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)上的例子還有很多，比如自己的事自己做到學(xué)習(xí)上獨(dú)立思考、在家聽(tīng)到吩咐立即行動(dòng)到學(xué)習(xí)上的不拖沓等，家長(zhǎng)們需要端正心態(tài)，將家庭教育自然而然的融入日常生活中，這樣既能讓孩子在輕松的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，又解決了家長(zhǎng)工作繁忙難以抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行家庭教育的難題。

二、父母的及時(shí)督促能夠鞏固學(xué)生的在校學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還處于不自覺(jué)行為的階段，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，就必須依靠除學(xué)生本身的外部力量來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生在校時(shí)，教師會(huì)有計(jì)劃有目的的開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們的綜合素質(zhì)能力不斷得到提升，但是這些在校習(xí)得的種種能力學(xué)生只是初步掌握，要想讓學(xué)生能夠牢牢將這些能力攥在手心，消化成為自己的力量，還需要家長(zhǎng)與教師的高度配合。一天的在校學(xué)習(xí)結(jié)束后，家長(zhǎng)們可以在回家路上多和孩子聊聊天，引導(dǎo)孩子將當(dāng)天在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)表述出來(lái)，然后及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這樣孩子不僅能夠在回憶學(xué)習(xí)收獲的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的記憶，而且還能讓孩子的內(nèi)心獲得極大的滿(mǎn)足，使孩子有了更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生回到家之后，家長(zhǎng)應(yīng)該督促孩子在第一時(shí)間完成作業(yè)，同時(shí)還要對(duì)作業(yè)的完成質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)效果得到鞏固加強(qiáng)。家庭和學(xué)校作為對(duì)孩子發(fā)出教育動(dòng)作的兩大主體，必須站在同一教育戰(zhàn)線(xiàn)上，只有擰緊教育孩子的這股麻繩，孩子才能完成真正意義上的成長(zhǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多時(shí)候家長(zhǎng)不僅沒(méi)有支持配合老師，反而和老師站在了對(duì)立面。很多學(xué)生在學(xué)校能夠做到彬彬有禮，態(tài)度謙和，作業(yè)字跡工整，可是一回到家仿佛就換了一個(gè)人，在家里頤指氣使，任性嬌蠻，作業(yè)字跡潦草。所以在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育標(biāo)準(zhǔn)要和學(xué)校相統(tǒng)一，不能給學(xué)生“兩面性”的發(fā)展機(jī)會(huì)，必要時(shí)要進(jìn)行強(qiáng)制性的干預(yù)，督促學(xué)生在家的學(xué)習(xí)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)更好更優(yōu)的發(fā)展。

三、父母的正確引導(dǎo)能夠讓學(xué)生初具“學(xué)業(yè)自我概念”

學(xué)業(yè)自我概念作為自我概念的衍生物，是我國(guó)近幾年來(lái)較為關(guān)注的教育心理學(xué)內(nèi)容之一。自我概念指的是人體通過(guò)不同的途徑對(duì)自己全方面的認(rèn)識(shí)以及多維度的看法。學(xué)業(yè)自我概念則在此基礎(chǔ)上更加側(cè)重于學(xué)習(xí)方面，指的是個(gè)體在學(xué)習(xí)上的一些觀點(diǎn)和態(tài)度。小學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念簡(jiǎn)而言之就是“為什么學(xué)習(xí)”。上文提到過(guò)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于不自覺(jué)行為階段，之所以“不自覺(jué)”是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)自身未來(lái)的規(guī)劃還不清晰，不明白為什么要上學(xué)，只知道是爸爸媽媽要求的事情，甚至還有不少學(xué)生認(rèn)為自己就是在為爸爸媽媽讀書(shū)。因此父母應(yīng)該對(duì)孩子的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用淺顯的話(huà)語(yǔ)讓孩子明白“學(xué)習(xí)是對(duì)自己有益的事情，學(xué)好知識(shí)能夠幫助自己做什么”。小學(xué)生在“長(zhǎng)大后想成為什么”的問(wèn)題上總是有各種各樣的答案，比如漫畫(huà)家、歌唱家、舞蹈家、坦克手、飛行員等等，家長(zhǎng)可以在孩子說(shuō)出理想的職業(yè)后對(duì)孩子表現(xiàn)出贊賞，同時(shí)讓孩子意識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)理想就必須努力學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，使孩子能夠從內(nèi)心接納學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)的觀點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)上更具主動(dòng)性。

高質(zhì)量的家庭教育無(wú)疑會(huì)帶給學(xué)生更多的幫助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的作用。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生端正的品行與優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就好比給萬(wàn)丈高樓打好地基，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該把家庭教育作為孩子成長(zhǎng)中的頭等大事來(lái)對(duì)待，為孩子全面素養(yǎng)的養(yǎng)成保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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