翁就紅

【摘要】自思維導(dǎo)圖被成功引入國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域以來，在高中英語教育教學(xué)中產(chǎn)生了積極的影響。本文就如何將思維導(dǎo)圖運用在英語寫作教學(xué)中，輔助高三英語備考教學(xué)進(jìn)行探討，以期在要點覆蓋、詞匯句型、篇章結(jié)構(gòu)等方面幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期的高考寫作目的，提高學(xué)生的寫作效率。

【關(guān)鍵詞】思維 導(dǎo)圖 寫作

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0121-01

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點自然地在圖上表達(dá)出來 思維導(dǎo)圖模版，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問題有效的工具（東尼·博贊、巴利·博贊，2009）。在西方國家，思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究已經(jīng)比較豐富和成熟，概念圖是中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個方法，有著很好的教學(xué)效果。在國內(nèi)，經(jīng)過對思維導(dǎo)圖的研究發(fā)展的介紹、引進(jìn)階段后，隨著教學(xué)理念的更新及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的英語教師在嘗試把思維導(dǎo)圖運用到中學(xué)教學(xué)的方方面面，比如：詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)、寫作教學(xué)等。越來越凸顯出思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，這為高中英語教學(xué)的方法改革帶來了新的飛躍與轉(zhuǎn)變。

在整個高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，是英語聽、說、讀、寫四種基本功之一，是對英語知識綜合運用能力的體現(xiàn)。寫作能力的提高能帶動聽說能力的提高，又能促進(jìn)閱讀水平的培養(yǎng)。然而當(dāng)前的高中生在實際寫作中存在諸多問題，而高中英語教學(xué)寫作的題材、體裁呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這對高中英語教師及學(xué)生提出了不小的挑戰(zhàn)。因此有必要采取相應(yīng)的對策幫助他們提高英語寫作水平。

作文的創(chuàng)作需要一個條理清晰的結(jié)構(gòu)，而思維導(dǎo)圖的任務(wù)就是形成一個有條理的結(jié)構(gòu)。筆者利用思維導(dǎo)圖的這一特性，結(jié)合歷年高考作文真題，嘗試將思維導(dǎo)圖運用在高三英語寫作備考教學(xué)中，輔助學(xué)生在要點覆蓋、詞匯句型、篇章結(jié)構(gòu)等方面達(dá)成預(yù)期的高考最高檔次的寫作目的，有效提高學(xué)生的寫作效率及寫作能力。

具體的做法如下：

1.思維導(dǎo)圖簡介，闡明思維導(dǎo)圖與英語寫作的關(guān)系

首先讓學(xué)生明白“思維導(dǎo)圖”是在閱讀作文要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，確定主題，然后提取出文章的關(guān)鍵詞，形成不同的分支，分支由粗到細(xì)，形成不同的層次。將內(nèi)容具體化，這樣就形成文章的雛形，最后連詞成句，連句成文。

2.利用高考作文真題為范本，指導(dǎo)學(xué)生繪制以字詞為主的簡易思維導(dǎo)圖

選取2014年全國卷II書面表達(dá)“My life in ten years”，與學(xué)生一起展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)繪制寫作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生生動直觀地運用這一方法理清寫作思路，學(xué)會確定確定主題，提取出文章關(guān)鍵詞，將寫作內(nèi)容具體化、形象化。

3.展示更多范例，拓寬學(xué)生的思維和豐富想象

進(jìn)一步展示一些利用色彩、物體圖案繪制思維導(dǎo)圖的范例，拓寬學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力，為繪制更為個性化的思維導(dǎo)圖做好充分準(zhǔn)備。

4.結(jié)合高考第五檔（21～25分）文章評分標(biāo)準(zhǔn)，實戰(zhàn)演練思維導(dǎo)圖繪制

選取2017年高考英語全國卷III書面表達(dá)“校乒乓球隊招新”，結(jié)合高考第五檔（21～25分）文章評分標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制過程中，在要點覆蓋、詞匯句型、篇章結(jié)構(gòu)等方面盡量全面達(dá)成預(yù)期寫作目的。

5.思維導(dǎo)圖繪制成果展示

把學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖分類總結(jié)、展出，讓學(xué)生充分感受思維導(dǎo)圖的魅力，明確其在提高寫作效率及寫作能力方面的作用，增強學(xué)生提高寫作水平的信心，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的最終目的。

6.借助思維導(dǎo)圖，促成作文精品產(chǎn)出

在充分了解思維導(dǎo)圖與寫作的關(guān)系及思維導(dǎo)圖的制作后，要求學(xué)生根據(jù)自己制作的思維導(dǎo)圖，用英語把自己的意圖完整地表達(dá)出來，形成一篇高質(zhì)量、上檔次的高考英語作文，圓滿完成寫作任務(wù)。

學(xué)生對思維導(dǎo)圖在英語寫作備考中的運用嘗試普遍持肯定態(tài)度，認(rèn)為這樣一種將思想圖像化、將知識結(jié)構(gòu)圖像化的發(fā)散性的思維工具激發(fā)了他們的想象力，鍛煉了他們的思維能力，有效地降低了寫作難度。確實，通過繪制思維導(dǎo)圖，不但加深了學(xué)生對寫作內(nèi)容及要求的理解，幫助學(xué)生克服了以往作文中要點缺漏、內(nèi)容空洞無味、結(jié)構(gòu)安排不合理、脈絡(luò)不清晰、詞匯語句不出彩等方面的問題，而且提高了學(xué)生的寫作興趣和能力，促成了表達(dá)豐富多彩極具個性化的作品的誕生。誠然，提高高中生的英語寫作能力不是一朝一夕的事情，這需要教師和學(xué)生相互配合，不斷嘗試，掌握正確的方法，勤于練習(xí)，才能逐漸提高，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼·博贊，巴利·博贊（著），葉剛（譯）.思維導(dǎo)圖[M].北京：中信出版社，2009.

[2]沈愛芬.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運用.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2014年第05期.

[3]李玥瑤.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.教育教學(xué)論，2013年第50期.