【摘要】臨近期末，學校領(lǐng)導布置要抓計算能力，喻命良老師通過實戰(zhàn)，成績突出，一百二十個學生數(shù)學考試成績優(yōu)秀，只有一個不及格的。金點子之一，加強概念性知識的理解；金點子之二，應用題的分析和解題；金點子之三，心算與筆算相結(jié)合，提高速度；金點子之四：加入作業(yè)盒子，進行網(wǎng)上作業(yè)。妙招之五：學困生個別輔導。

【關(guān)鍵詞】實戰(zhàn) 計算能力 金點子 邊遠山區(qū) 學困生

【課題】課題研究方向《在小學數(shù)學領(lǐng)域逐步轉(zhuǎn)學困生，提高成績的分層探究》，課題編號xs201801。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0146-02

臨近期末，漂亮而又實干的女校長在大會上布置，要抓教學質(zhì)量啦，數(shù)學方面要突出，你們就加強孩子們的計算能力吧！通過喻命良老師我三個星期的實戰(zhàn)，硬是把成績差的“小鬼頭”成績提上來了，兩個班近一百二十名同學，只有一個不及格。所用的方法和經(jīng)驗，寫成總結(jié)：

金點子之一，加強概念性知識的理解。比如二年一期的加減法混合兩步計算，有小括號的，以及乘法的概念.理解，都是重點加難點，我通過生活中的實例分析，讓孩子們?nèi)ケ硌?，去計算，再背誦，讓孩子們牢固掌握概念然后叮囑計算時看清數(shù)字，牢記口訣，用法則和口訣做法寶，加上靈活變通，大大的提高了孩子們的口算能力。15分鐘之內(nèi)能完成百道計算題的絕大部分。期末考試看試卷，孩子們除非失誤，一般的口算和列豎式計算都沒有出現(xiàn)錯誤，真的是棒極了。

金點子之二，應用題的計算首先在圈出已知數(shù)，找出并理解問題，理解弄清思路后，接下來就靠計算贏分了。我的法寶就是要求“學生細心反思審題，用筆圈出已知數(shù)，根據(jù)問題列算式，計算?！闭麄€過程，計算的速度與準確性，都能使學生拿高分。當然細致的演算與檢查，是保證高分的關(guān)鍵。

金點子之三，心算與筆算相結(jié)合，提高速度。一、二年級因為是以百以內(nèi)的加減乘除為主，所以只要掌握了方法，要讓差生趕上來，還是切實可行的。瞧，今年上半年期末考試，161班程晟霖和甘可欣從及格成績，躍上了九十分呢！

金點子之四：加入作業(yè)盒子，進行網(wǎng)上作業(yè)。小朋友對手機是很感興趣的，讓他們每周一次在手機上進行作業(yè)操作，口算比賽，他們很有成就感。既加強了家長與學生之間的交流，又提升了學生學習的興趣，見識了不同的數(shù)學題型。通過實際觀察，許多不愛學習的學困生通過手機作業(yè)，上課聽講專注多了。

除了以上的金點子，我還有一個妙招是：個別輔導。2018年下學期我來到湖南省最邊遠的山區(qū)一一紹陽市綏寧縣金屋塘學校支教，任教四年級（2）班的數(shù)學，開學時我看了上學期的期末考試成績，有點驚呆了：全班54個人，只有24人及格，80分以上的7人，不及格的有31人，而且成績是一位數(shù)的8人。雖然山區(qū)的孩子們單純，快樂很可愛，但是因為各方面的原因成績不理想，既然我是來進行知識扶貧的，就得想辦法讓這些“學困生”有所長進。那一天，我用了一節(jié)課的時間批改了頭一天的作業(yè)，內(nèi)容是16道三位數(shù)除以兩位數(shù)的豎式計算并且驗算。這個內(nèi)容的新課已經(jīng)教了兩個多星期，而且昨天課堂上做練習，我生“學困生”們不會做，每道題我都叫學生上黑板列豎式計算并驗算，集體討論對錯，訂正再做的。作業(yè)批改的結(jié)果如下：

①完全正確而且書寫好的有3人。（劉紫欣，袁欣怡，劉志輝）。

②題目基本做對，書寫還可以的有16人（劉玉珣等）

③有進步的4人：劉代文，肖鴻鵠，吳軒，劉婧佩。

以上同學我都發(fā)給了表揚信。

④錯誤多的有19人，其中3人沒做完。

告訴了答案的計算題，收上來竟然這么多人出錯誤！這個結(jié)果其實我在昨天的課堂上已經(jīng)預料到了的。認真聽課，能同步跟上來的就是那么十來個孩子，多半的學生坐在教室里心不在焉，因為家長無法管他們的學習，這山區(qū)學校的老師也只好用在學校的時間滿堂灌上文化課，他們對語文數(shù)學外語課也許已經(jīng)相當憎惡，只是沒有明說而已。部分人目光游移不定，有的抽屜里有他感興趣的：辣條，改正帶，橡皮泥……

“成績差沒有關(guān)系的，你們慢慢來！”我鼓勵自己也鼓勵學生們！

利用大課間四十分鐘的時間，我把錯了題的19個學生叫到辦公室，把三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法和驗算的方法重新一個個地教了一遍，有的教了幾遍才做對。教得不耐煩的時候，我忍不住問我的搭檔老師一一教語文的王倩老師：“這幾個孩子語文學得怎么樣？”王倩老師搖頭不言，其中的無奈，你懂的。強忍著更年期的焦躁與怒火，我摸了摸教鞭，這是實驗小學的弟子荊興老師送給我的教鞭（竹子做的），真想給那幾個不開竅上課又不聽課的孩子一頓“竹筍炒肉（手掌）”。但是我沒有行動起來。此時我想到了作家畢淑敏的那一篇《孩子，我為什么要打你》，即使打，是因為愛，我為什么要違反教育局的禁令吧？我真想使出洪荒之力，讓孩子們多學點，多懂點，有計劃地進行“學困生”輔導，讓他們提高成績，讓他們的笑容更燦爛，笑聲更爽朗。