【摘要】高職院校的舞蹈教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和鍛煉性，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行有效的互動(dòng)，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的舞蹈技能。本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校舞蹈教學(xué)中的作用，然后針對(duì)如何在高職院校舞蹈教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 舞蹈教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】J7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0221-02

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)模式，教師先將傳授的知識(shí)制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師主要為學(xué)生答疑解惑，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在高職院校舞蹈教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有著非常重要的意義，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職舞蹈教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的高職院校舞蹈教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一。他們通常就是在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解舞蹈理論知識(shí)及示范糾正舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在課后通過(guò)消化和吸收來(lái)提升舞蹈技能。但是，當(dāng)學(xué)生在課下練習(xí)的時(shí)候常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師又不能及時(shí)的為學(xué)生做出解答。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響高職院校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量[1]。在高職院校舞蹈教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效的改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。在使用這種教學(xué)模式時(shí)，教師將舞蹈理論知識(shí)及舞蹈動(dòng)作的難點(diǎn)通過(guò)微課視頻的方式讓學(xué)生在課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且為舞蹈練習(xí)提供更多的時(shí)間，教師也可以更好的對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠提升自己的舞蹈技能，也能夠鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高職院校舞蹈教學(xué)中，教師在課堂上處于中心位置，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，教師與學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行良好的互動(dòng)，最終影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生提前對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課堂上用更多的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑舞蹈理論知識(shí)、指正糾錯(cuò)舞蹈動(dòng)作。因此，在高職院校舞蹈教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離。

二、高職院校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）合理運(yùn)用微課教育

微課教育以視頻為載體，具有很強(qiáng)的教育針對(duì)性。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般都在15分鐘之內(nèi)，具有短小精悍的特點(diǎn)，與學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間相符，同時(shí)也適合學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式。在一個(gè)微課視頻中通常講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[2]。在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該對(duì)微課視頻進(jìn)行合理的應(yīng)用，分解出舞蹈知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制作成微課視頻，上傳到教育平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教育平臺(tái)中下載微課視頻來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，模仿其中的舞蹈動(dòng)作。

在高職院校舞蹈教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)微課視頻掌握了基本的舞蹈理論和動(dòng)作，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生組織更多具有互動(dòng)性的活動(dòng)。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)中添加音樂(lè)、游戲、語(yǔ)言等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生在交流和實(shí)踐中加深對(duì)舞蹈全方位知識(shí)的掌握。

（二）整體設(shè)計(jì)舞蹈知識(shí)內(nèi)容

在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以后應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，從而更好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式[3]。首先，舞蹈知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循難易結(jié)合的模式，先為學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的舞蹈知識(shí)，在學(xué)生有了一定的舞蹈基礎(chǔ)之后再逐漸增加難度，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的舞蹈知識(shí)。其次，為了在教學(xué)中更好的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該對(duì)舞蹈知識(shí)進(jìn)行提前整合，將舞蹈知識(shí)提前制作成微課教育視頻，通過(guò)圖文并茂的方式幫助學(xué)生加深對(duì)舞蹈知識(shí)的理解。

結(jié)論：總而言之，在高職院校舞蹈教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分有效的教學(xué)模式，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進(jìn)作用。因此，在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，精心制作微課教育視頻，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)舞蹈知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，幫助學(xué)生更好的掌握舞蹈知識(shí)，提升舞蹈技能，從而有效的提升高職院校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張櫻.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（38）：214-215.

[2]田素娟.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（12）：86.

[3]鄭瑾.高職院校中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（34）：160-162.

作者簡(jiǎn)介：

李然（1978.7.23-），女，湖北秭歸人，研究生，湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：中國(guó)舞教育。