劉小碧 蔣霞 程麗瓊

【摘要】當(dāng)前成人大多都有智能手機，隨著成人對手機的依賴性越來越大，大量的時間被手機所占據(jù)，對于成人教育來說，上課時間玩智能手機現(xiàn)象屢禁不止，在這樣一種背景之下，不如探索將智能手機運用于教育中，發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。本文以成人教育智能手機移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為研究對象，闡述智能手機移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及從學(xué)習(xí)者視角進行需求分析，希望能夠為成人教育智能手機移動學(xué)習(xí)發(fā)展提供一定見解。

【關(guān)鍵詞】成人教育 智能手機 移動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0255-01

隨著智能手機的發(fā)展，部分互聯(lián)網(wǎng)教育公司探索智能手機移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域并取得一定發(fā)展，從移動學(xué)習(xí)本身來說，可以方便學(xué)習(xí)者在任何時間、地點開展學(xué)習(xí)活動，智能手機對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的滲透進一步加大，成人教育中智能手機移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不可忽視的學(xué)習(xí)方式。

1.智能手機移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容有規(guī)劃

對于成人教育中，最令學(xué)習(xí)者困擾的一個問題是只知道所學(xué)內(nèi)容的目的，但是對于想要達到這一目的應(yīng)該先學(xué)什么、后學(xué)什么并沒有一個清晰的認識，而且各知識點間的關(guān)聯(lián)性并沒有清晰的認知。而智能手機移動學(xué)習(xí)可以將所學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，按照難易程度排列，不斷調(diào)用學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

1.2學(xué)習(xí)過程有交互

早期的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)為純文字，學(xué)習(xí)效果比較單調(diào)和乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也不是很好，而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，目前移動學(xué)習(xí)可以做到文字、圖像、聲音和視頻多種表現(xiàn)形式融合，通過這種交互的學(xué)習(xí)過程，讓智能手機移動學(xué)習(xí)平臺可以充當(dāng)現(xiàn)實學(xué)習(xí)中的同伴和教師，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行記錄和評價，而且相較于現(xiàn)實學(xué)習(xí)，智能手機學(xué)習(xí)更加有耐心，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以不斷重復(fù)，讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷進行鞏固并高效吸收新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.3學(xué)習(xí)過程有記憶

智能手機移動學(xué)習(xí)可以隨時開始學(xué)習(xí)，也可以隨時重復(fù)已學(xué)內(nèi)容，整個學(xué)習(xí)過程都可以被記錄，學(xué)習(xí)過程不用依賴筆和紙，學(xué)習(xí)者可以在智能手機上進行學(xué)習(xí)記錄，而且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難點可以進行記錄方便學(xué)習(xí)者后續(xù)回顧，整個學(xué)習(xí)記憶過程不再需要借助于其他工具。

2.智能手機移動學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢

2.1情景分類

成人教育使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)最大的訴求點在于碎片化時間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠投入的時間和精力有限，而且希望能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，針對這種需求，目前大量移動學(xué)習(xí)開始場景化發(fā)展，并在這種場景下將課程設(shè)置為循序漸進，針對某個知識點幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識體系，通過逐項攻關(guān)的方式讓學(xué)習(xí)者能夠感受到學(xué)習(xí)成果。以英語學(xué)習(xí)為例，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向，例如單詞、閱讀、口語等，同時對學(xué)習(xí)者的英語水平進行評估，針對性提供相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過智能手機可以為學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課程、最有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2本地數(shù)據(jù)庫與互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫結(jié)合

隨著智能手機的容量越來越大及云存儲技術(shù)的發(fā)展，目前智能手機可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄在本地和云端存儲，這種數(shù)據(jù)存儲技術(shù)可以記錄學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可將全部精力投入學(xué)習(xí)。

2.3交互與智能判斷

由于智能手機的功能越來越強大以及人工智能的發(fā)展，目前對于手寫和語音的識別技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，智能手機的CPU的運算和處理能力越來越強勁，交互設(shè)計做的與真實學(xué)習(xí)交互越來越相似。對于學(xué)習(xí)過程，智能手機的智能判斷能力也越來越強，在學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)時可以智能給予相應(yīng)提示和判斷。

3.智能手機移動學(xué)習(xí)使用需求分析

3.1學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃性需求更強

對于成人學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵是要實用、有用，需要發(fā)揮智能手機在多媒體內(nèi)容方面的優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)內(nèi)容需要做好組織規(guī)劃工作，切記不要將智能手機作為單純課后練習(xí)的載體，充分發(fā)揮智能手機的智能感知技術(shù)，充分發(fā)揮智能手機學(xué)習(xí)實踐一體化的優(yōu)勢。

3.2交互過程需要更加豐富

雖然當(dāng)前智能手機學(xué)習(xí)能夠滿足一定交互性需求，但是當(dāng)前交互過程不夠有趣。用戶希望智能手機能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行數(shù)據(jù)收集、分析，通過多媒體的交互充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的感知，為學(xué)習(xí)者模擬知識運用場景，智能反饋學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)建議。

3.3學(xué)習(xí)需要評價激勵機制

對學(xué)習(xí)成果進行評價和激勵是保證持續(xù)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者需要評價激勵機制維持學(xué)習(xí)的興趣和動力，激勵機制需要符合高效、有效這一原則，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行評價和判斷，給予一定鼓勵和認可，激勵學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)并完善學(xué)習(xí)成果。這種評價激勵機制可以是過程性也可以是成果性，關(guān)鍵是要符合心理學(xué)原則，讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建有趣學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

4.結(jié)論

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)節(jié)奏相較于過去有了很大的加快，而智能手機能夠快速提供學(xué)習(xí)資源，并且能夠融入人性化界面、良好交互方式和科學(xué)評價機制，能夠充分調(diào)動成人學(xué)習(xí)的興趣。對于當(dāng)前這樣一個移動互聯(lián)網(wǎng)時代，我們有充分的理由相信智能手機在移動學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用前景十分廣闊，在技術(shù)和教育的推動下，今后成人教育中，智能手機移動教育將發(fā)揮越來越大的價值和影響力。

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作者簡介：

劉小碧（1988.11-），女，漢族，四川自貢人，碩士研究生。