【摘要】以新授課中的比較和復習課中的比較為例，讓學生在物理學習中運用比較法，使知識系統(tǒng)化、條理化。

【關鍵詞】物理教學 能力 比較法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0192-01

隨著物理知識的深入學習，學生學習的知識越來越多，怎樣將所學的知識前后串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、條理化，就需要逐漸培養(yǎng)學生的學習能力。筆者結合自己的教學實踐，試圖談談在教學中如何讓學生學會運用比較法。

一、新授課中的比較

1.易混知識的比較

有些知識點很抽象，看起來很相似，就導致學生極易混淆?？赏ㄟ^比較，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系。如功率與機械效率、晶體與非晶體、定滑輪與動滑輪、重力與壓力等。

小結：通過比較，概念的異同便了然于胸，終生難忘。

2.不同解題思路的比較

比較同一問題的不同解題思路，優(yōu)化解題過程，可以加深對物理過程的理解。

例如：一只鐵球質量是3kg，體積是0.5dm3，試判斷此鐵球是空心的還是實心的（已知鐵的密度是7.8×103kg/m3）

此題有三種解法：

解法1：比較密度法。利用密度公式求出鐵球的密度，然后與鐵的密度相比較。若？籽球=？籽鐵，則球是實心的；若？籽球<？籽鐵則球是空心的。

解法2：比較體積法。假設質量是3kg的鐵球是實心的，利用密度變形公式求出其體積V實，然后與V球比較。若V實=V球則球是實心的；若V實

解法3：比較質量法。假設體積為0.5dm3的鐵球是實心的，利用密度變形公式求出質量m實，與球的質量相比較。若m球=m實，則球是實心的；若m球

若只有這一問，三種解法都可以，但要追問求空心部分的體積，通過比較，很顯然應該是第二種方法比較便捷。

小結：通過比較，可刪繁就簡，優(yōu)化解題方法，簡化解題過程。

二、復習課中的比較

1.不同實驗的比較

實驗教學可以激發(fā)學生的學習興趣，若教師在引導學生觀察實驗現(xiàn)象的同時，將一些相似的實驗現(xiàn)象、實驗條件、實驗細節(jié)進行比較，可以將一些零碎的、看似獨立的知識在學生的頭腦中形成一個知識樹、知識鏈，減輕學生的負擔，培養(yǎng)他們的能力。

例如，在進行物態(tài)變化的復習時，由于這部分知識點多，實驗也多，有的學生如墜云海，一頭霧水；有的學生若臨歧路，難辨方向。因此復習時，筆者從多角度對比分析本章三個實驗的相同點和不同點。比較三個實驗的實驗器材、安裝順序、實驗注意點，將發(fā)生物態(tài)變化時溫度、狀態(tài)變化、吸放熱情況進行對比，并將冰的熔化、碘的升華的加熱方式進行比較，安排兩組分組實驗，分別用酒精燈加熱碘，用水浴法加熱碘，對比觀察碘的物態(tài)變化。

下面是教學的部分片段：

活動一：展示水的沸騰、冰的熔化、蠟的熔化裝置圖片，請學生加以區(qū)別。并說出區(qū)別的理由。

問題1 ：這3個實驗怎么組裝實驗器材？需要什么測量工具？需要看什么？記錄什么？

（ 把3個實驗進行對比，將學生頭腦中無序的知識變?yōu)橛行虻闹R體系框架 ）

問題2：有哪些方法判斷水已經(jīng)沸騰了？（引導學生從聽、看、記、畫4個角度去判斷。）

問題3：從哪些角度來探究冰和燭蠟的熔化特點？（引導學生從看、記、畫3個角度去判斷）

通過比較可知：判斷水沸騰的方法、探究固體熔化特點的方法有相同處也有不同處。

問題4：請同學們比較：水的沸騰和冰的熔化，在溫度、狀態(tài)和吸放熱情況上有什么相同點和不同點？

再次比較冰的熔化和石蠟的熔化，在溫度、狀態(tài)和吸放熱情況的相同點和不同點。

問題5：冰、石蠟的熔化用的什么加熱方式？碘的升華用的什么加熱方式？為什么碘升華用這種加熱方式？

小結：復習課不是純粹的實驗重復，也不是簡單的知識重現(xiàn)。復習課要解決知識點間的融合，要將“無序”變?yōu)椤坝行颉?，將無序的知識進行條理化、有序化。因此，教師要善于利用好實驗，引導學生將不同的實驗從多角度進行比較，找出其相同點和不同點，從而培養(yǎng)學生的分析比較能力。

2.不同章節(jié)的比較

以第一章聲現(xiàn)象和第三、四章光現(xiàn)象、光的折射為例。這兩部分研究的內容不同，看似獨立，但仔細研究一下，就可找到研究問題相同的方法。

第一章從聲音的產生條件、傳播條件、聲音的特性等角度研究聲現(xiàn)象。在學習光現(xiàn)象時，通過比較，筆者發(fā)現(xiàn)也可以按第一章的分類標準，將復雜的光現(xiàn)象分為光的產生條件、光的傳播條件、光的傳播速度三大方面。

光的產生條件，分為兩類：一類按是否是天然的來分：分為人造光源和天然光源。一類按頻率來分：分為可見光和不可見光。其中，不可見光又分為紅外線和紫外線。光的特性研究了紅外線和紫外線的特性。

光的傳播條件，按光在不同介質中傳播的情況進行分類：①光在一種均勻介質中傳播，將按光的直線傳播；②光射到兩種介質的分界面時，若返回到原介質中繼續(xù)傳播將發(fā)生光的反射；③射到另一種介質中繼續(xù)傳播將發(fā)生光的折射。通過這樣比較，就將光的直線傳播、光的反射、光的折射歸類到光在傳播過程中發(fā)生的三種不同現(xiàn)象。再將探究光的反射、光的折射的實驗的器材、規(guī)律內容，以及這三種現(xiàn)象的應用進行比較。

光的傳播速度跟介質有關，光可以在真空中傳播，且在真空中傳播速度最大。

小結

若在初中物理教學中，經(jīng)常運用比較法，注重前后知識的聯(lián)系，同中求異，異中求同，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還更好地培養(yǎng)學生的分析比較能力，對學生各科學習和今后的長足發(fā)展都會很有幫助。

參考文獻：

[1]義務教育教科書 物理 八年級下冊[M].江蘇：江蘇鳳凰科學技術出版社，2018.12第16版

[2]義務教育教科書 物理 八年級上冊[M].江蘇：江蘇鳳凰科學技術出版社，2018.05第16版

[3]王曉眉.淺談比較法在初中物理教學中的應用.文理導航.教育研究與實踐.2012.09

作者簡介：

殷素潔（1981.11-），女，江蘇泰興人，本科學歷，漢族，南京市攝山初級中學中教一級教師，主要研究初中物理教學。