畢文波 孫云燕

摘要：當(dāng)下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為熱的流行語，雙創(chuàng)工作源于李克強(qiáng)總理的系列講話和論述，有現(xiàn)實(shí)需要和可能，目前，各種孵化器、創(chuàng)客基地如雨后春筍般建立了起來，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為衡量高校培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間究竟是什么關(guān)系？創(chuàng)業(yè)教育的作用就是要鼓勵學(xué)生放棄學(xué)業(yè)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嗎？有些誤區(qū)還是需要厘清的，只有厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系，也才能更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：普通高校;雙創(chuàng);冷思考

2014年9月，李克強(qiáng)總理在出席夏季達(dá)沃斯論壇講話時指出：“在960萬平方公里土地上掀起一個“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，中國人民勤勞智慧的“自然稟賦”就會充分發(fā)揮，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的“發(fā)動機(jī)”就會更新?lián)Q代升級?！痹谶@之后，國務(wù)院又出臺了《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，進(jìn)一步將講話精神落實(shí)到行動之中，雙創(chuàng)設(shè)想的提出前提是政府簡政放權(quán)、釋放市場空間，激活普通勞動者的積極性、創(chuàng)造性，為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尋找新的爆發(fā)點(diǎn)。雙創(chuàng)工作之所以能夠成為高校甚至是普通高校工作的重點(diǎn)，其一是因?yàn)閾碛行酆竦闹橇Y源和知識儲備，高校是國家科研的重要基地，人力資源豐富，但是科研成果的實(shí)際轉(zhuǎn)化率不高，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動作用與發(fā)達(dá)國家相差甚遠(yuǎn);其二，高校的主體是青年大學(xué)生，思想活躍、敢于嘗試，具有較強(qiáng)的探索精神，大學(xué)生是推動社會發(fā)展的重要力量。所以，大學(xué)生也成為雙創(chuàng)工作的重點(diǎn)目標(biāo)群體，雙創(chuàng)工作也就成了高校工作的重要方面，名目繁多的創(chuàng)客基地、孵化基地紛紛在高校建立起來。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐來看，高校的雙創(chuàng)工作確實(shí)取得了很好的效果，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但是在雙創(chuàng)工作的實(shí)踐過程中也確實(shí)存在著諸多誤區(qū)，需要加以厘清，以便更好地推動雙創(chuàng)工作的開展。

一、開展雙創(chuàng)教育不等于單純追求創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

在學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過程中也曾經(jīng)面臨這樣的議論，不少的專業(yè)課教師會開玩笑的說是不是開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課以后學(xué)生就能找到工作了？與之類似，不少教育工作者、行政管理部門、甚至學(xué)生本身也有這樣的想法，是不是開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課，以后就可以去當(dāng)老板進(jìn)行創(chuàng)業(yè)了？這其實(shí)是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤解，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教育是為了讓學(xué)生更好的去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的來龍去脈，幫助大家更好的去厘清思路，產(chǎn)生較為清晰的認(rèn)識，得出較為明確的答案，讓學(xué)生知道是什么、為什么、怎么做。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式不同于以往的文化知識學(xué)習(xí)，不是為了讓學(xué)生記住死板的概念、存在的公式以及條塊化的答案，而是交給學(xué)生一種尋找知識的本領(lǐng)，即授之以漁，實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)變成我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的目的明確了，方法得當(dāng)了，學(xué)習(xí)的動力也就更足了，也就更容易找到人生奮斗的目標(biāo)。

把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育追求的唯一結(jié)果是錯誤的，雙創(chuàng)教育更多的追求的是對學(xué)生的培養(yǎng)，是一種把思想理念、學(xué)習(xí)能力、思維方式內(nèi)化為自身素質(zhì)的過程，對于有志于從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人來講可以在進(jìn)行完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育后付諸實(shí)踐，即便不從事創(chuàng)業(yè)活動也會在工作過程中對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有著清晰的認(rèn)識。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托于扎實(shí)的專業(yè)知識并與之結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)。

談到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不少人都會想到比爾·蓋茨，想到他所建立的微軟帝國，而他在大學(xué)階段也沒有完成學(xué)業(yè)，選擇了創(chuàng)業(yè)。但是，就大多數(shù)人來講，創(chuàng)業(yè)的過程更多的則是與自己的所學(xué)相關(guān)，有的人會說，馬云不是學(xué)計算機(jī)的，卻成功的創(chuàng)建了阿里巴巴，貌似創(chuàng)業(yè)和所學(xué)的專業(yè)知識并不相關(guān)，事實(shí)恰恰相反，雖然馬云不是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，但是馬云下海之后從事的行業(yè)確實(shí)是與計算機(jī)行業(yè)沾邊的，所思所想的思維方式、靈感也是來源于計算機(jī)，阿里之于社會來講并不是一個簡單的電商平臺，電商是一種新的商業(yè)模式，在阿里帝國之外還有螞蟻金服、阿里云、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)安全以及芯片設(shè)計等多種業(yè)態(tài)，構(gòu)成了完整的阿里生態(tài)，就像雷軍創(chuàng)立小米一樣，在智能手機(jī)剛剛興起的時代，小米一腳踏進(jìn)了貌似陌生的領(lǐng)域，要知道，雷軍在計算機(jī)的世界里已經(jīng)深耕了許多年，他們是中國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的推動者、創(chuàng)造者，也是見證者。

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)不僅是一種信息傳播的手段，也是改變世界的巨大力量，催生了新的業(yè)態(tài)，也顛覆了許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深的改變了這個世界，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及社會的運(yùn)行都發(fā)生了深刻的變化。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)必須有清醒的認(rèn)識。

（一）大學(xué)生的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為準(zhǔn)

一個人的精力是有限的，對于大學(xué)生來講概莫能外，想讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)成功、學(xué)習(xí)進(jìn)步的多面手具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的成長同樣也不利。大學(xué)階段是一個人最好的階段，精力、能力、求知欲等各方面是一個人的黃金時期，既有個人自身的主觀條件，也有老師的客觀條件，對于學(xué)習(xí)知識、提高能力是非常有利的。如果在這個階段片面鼓勵學(xué)生去創(chuàng)業(yè)、去當(dāng)老板，挑戰(zhàn)很大，困難很多，極有可能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)出現(xiàn)的風(fēng)險而耽誤了學(xué)業(yè)，最終導(dǎo)致多方面的失敗。即便是被我們奉為創(chuàng)業(yè)成功典型的比爾·蓋茨在談到自己的大學(xué)生活時寫道：“如果時光能倒轉(zhuǎn)，回到我離開大學(xué)的時候，我希望那時候的自己能夠了解更多。”可見，大學(xué)的學(xué)習(xí)是何等的重要，是將來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）牢固樹立教學(xué)工作的核心地位不動搖

今天，普通高校面臨的任務(wù)已經(jīng)不單單是教書育人，還承載服務(wù)社會的職能，高校的各種排名也是需要面對的現(xiàn)實(shí)困擾。高等學(xué)校要科研、要論文，對于這方面的工作幾乎是傾囊而出，全力支持，不少的教授熱衷于評論文、做項(xiàng)目，沒有時間上課，認(rèn)真開展教學(xué)活動。高校的科研、論文在一定程度上成了做買賣，哪方面的好處多就往哪方面努力，這其實(shí)是一種短視的行為，既不利于科研工作的可持續(xù)發(fā)展，也不利于人才的培養(yǎng)。雙創(chuàng)工作固然重要，然而教學(xué)的中心地位更為重要，撐起一所學(xué)校不僅是幾個項(xiàng)目、幾篇論文，更需要持之以恒的做好人才培養(yǎng)工作，為社會、為國家輸送更多的優(yōu)秀人才。從雙創(chuàng)工作的要求來看，創(chuàng)新是永恒的，但不是突然冒出來的，需要對原有的知識進(jìn)行豐富的儲備，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中尋求解決問題的新辦法，創(chuàng)新自然就出來了，當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)的要求更高，不僅要求有知識，更需要有知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)，做到水到渠成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才是有源之水、有根之樹，才能得到可持續(xù)的發(fā)展。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有良好的心理承受能力。

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過程不是一蹴而就的，這個過程不比學(xué)習(xí)的過程簡單，甚至是更復(fù)雜，美好的理想代替不了殘酷的現(xiàn)實(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中依然如此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)允許失敗，創(chuàng)業(yè)的過程更有可能走向失敗，今天我們看到了阿里的成功，看到了騰訊的成功，看到了百度的成功，在他們走向成功的路上“犧牲”的會更多，在創(chuàng)業(yè)的路上失敗的遠(yuǎn)比成功的多得多，青年大學(xué)生的心理承受能力還不是很強(qiáng)，有不少人是承受不了失敗的，這與我們從小對他們開展的挫折教育太少有關(guān)，也與他們的生活的環(huán)境有關(guān)，不少大學(xué)生從小生活優(yōu)越，沒吃過什么苦，做事單靠熱情，順境中會發(fā)飄，逆境中會喪失斗志，所以在開展雙創(chuàng)教育的過程中，心理健康教育也是一個非常重要的方面，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的商機(jī)，更要幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，結(jié)果固然重要，過程同樣可貴。在今天這個競爭激烈的時代背景下，保持一個健康的心態(tài)是多么的重要，勝不驕、敗不餒，不僅是一種理想的狀態(tài)，更是在創(chuàng)業(yè)過程中需要保持的毅力和恒心。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要面對更多的外部風(fēng)險。

從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，雖然在校期間也有過不少與創(chuàng)業(yè)、工作有關(guān)的經(jīng)歷，從總體上看還是欠缺的，社會經(jīng)驗(yàn)不足、社會資源不足、對外部環(huán)境了解不足、對各種法律要求認(rèn)識較為膚淺，這些都是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)校還需要對各種問題讓學(xué)生有一個明晰的認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)不能光看到成功之后的光環(huán)，還需要對可能存在的各種問題有足夠的認(rèn)識，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。與那些長期在社會上打拼的人相比，大學(xué)生欠缺的東西還很多，初生牛犢不怕虎的戰(zhàn)斗精神需要有，謹(jǐn)小慎微的處事風(fēng)格還需要堅持，這也是創(chuàng)業(yè)過程不可忽視的問題，需要加以正確的引導(dǎo)。

大學(xué)生是活躍的社會力量，他們有知識、有能力、有理想，有實(shí)現(xiàn)自我、奉獻(xiàn)社會的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、活力不是緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計，而是促進(jìn)社會更好更快發(fā)展的戰(zhàn)略方針，在發(fā)展的過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，還需要學(xué)校各部門、老師、社會及各類服務(wù)組織將他們扶上馬、送一程，對保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功、保持社會的穩(wěn)定、保持校園內(nèi)良好的教學(xué)秩序都是非常重要的。對廣大青年學(xué)生來講，學(xué)校開展雙創(chuàng)教育的直接目的不是為了激勵他們?nèi)ギ?dāng)老板、做買賣，而是激勵他們用自己的所學(xué)所知為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，在這個過程實(shí)現(xiàn)自我價值和社會價值的有機(jī)統(tǒng)一。

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作者簡介：

畢文波（1980.01）男，山東桓臺人，講師，曲阜師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院團(tuán)委書記，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

孫云燕（1980.06）山東外國語職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。