裴欣

摘 要?近年來，科技實現(xiàn)了飛速發(fā)展，其在教育領域當中得到普遍運用，同時也對教學提出更高要求。如今，微新聞、微電影、微博以及微信已經(jīng)變成人們生活當中不可缺少的一個部分，同時，微視頻也進入到了課堂教學當中。憑借微視頻，教師可以對學生物理興趣進行有效激發(fā)，促使其主動積極地對知識進行構(gòu)建。而且，通過對微視頻加以運用，教師可以對生活化的物理情境加以設置，以此來培養(yǎng)學生借助物理知識對現(xiàn)實問題加以解決的能力?；诖?，本文旨在探究高中階段物理教學當中微視頻的具體應用，以期給實踐教學提供相應參考。

關鍵詞?高中物理;微視頻;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0016-01

物理教師在實施教學期間，可對時間較短，并且連續(xù)性較強的視頻資源加以運用，借助教室當中的電腦設備、投影儀以及手機這些電子產(chǎn)品來對教學畫面加以呈現(xiàn)。通常情況之下，物理教師對微視頻加以運用的時間不超過十五分鐘，這樣可以吸引學生目光，促使其把關注點放到學習之上，同時還能為之后講解重點知識奠定基礎。

一、輔助教師進行情境創(chuàng)設

如今，高中階段的物理知識結(jié)構(gòu)比較復雜，而且知識范圍比較廣，因為微視頻當中包含大量知識，所以物理教師可借助微視頻來對知識加以講授，這樣可以提高學生對學習的主動性以及積極性。對微視頻加以具體運用期間，物理教師可鼓勵學生，幫助其樹立物理學習自信，促使其主動投入到課堂學習之中。比如，在對“牛頓第一定律”加以教授之間，因為這一知識較為抽象，所以物理教師在講述之前，可對有關視頻加以播放，幫助學生對這一內(nèi)容加以了解。課堂之上，物理教師可播放一段公交車內(nèi)的場景，在公交車剛啟動的時候，人們會不自覺的身體前傾。之后，教師可播放一個平時生活當中常見的視頻，一個裝滿水的水杯放到桌子之上，在水杯正上方放置一個擋板，并且在擋板的上方放置一個雞蛋，此時一個人用最快速度把擋板抽出，這樣雞蛋會掉落到水杯之中。物理教師通過以上兩個視頻可以讓高中生對牛頓第一定律有關的物理現(xiàn)象加以直觀觀察，幫助學生對牛頓第一定律進行形象化的理解。在期間，物理教師還可對引力概念以及慣性概念加以適當講解，以此來幫助學生對牛頓第一定律加以深入理解。物理教師在對視頻內(nèi)容加以選擇之時，需盡量讓視頻內(nèi)容和學生生活進行貼近，促使學生在實際生活當中尋找與視頻類似的現(xiàn)象，進而提升微視頻整體應用效果。

二、進行實驗教學

高中物理當中含有很多實驗內(nèi)容，而且多數(shù)知識都是通過實驗這種方式加以呈現(xiàn)出來的。然而，受到教學條件較大影響，多數(shù)學校都不具備較好的實驗條件，這樣物理教師難以實施相應的實驗教學。對于此，物理教師可對微視頻加以運用，以此來彌補實驗條件不足這一問題，同時可以借助聲光效應對物理實驗加以全面展示，進而幫助學生對實驗過程加以認識，對實驗期間的一些注意事項加以把握，同時促使學生充分分析實驗結(jié)果。盡管這和學生親自動手實驗依然存在一定差距，然而通過和實驗教學進行配合，物理教師可有效提升現(xiàn)有實驗效果。例如，在對“布朗運動”加以講授之時，因為實驗需要的花粉顆粒非常小，高中生難以用肉眼進行觀察，但因為學校當中的顯微鏡十分有限，很難讓高中生進行反復觀察以及實驗，所以，此時教師可借助一些微視頻來對實驗過程加以呈現(xiàn)，進而幫助學生對布朗運動加以深刻理解。

三、梳理現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)

當前，高中物理包含很多知識，如力學知識、光學知識以及聲學知識等，而且這些知識在很多章節(jié)當中都有體現(xiàn)，這給高中生進行知識梳理帶來困難。如今，物理教師可借助微視頻來幫助學生對已學知識結(jié)構(gòu)加以梳理，同時借助微視頻幫助學生進行復習及鞏固。物理教師在對微視頻加以制作之時，需要對重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容加以突出，以此來幫助學生對學習重點加以明確，同時提升其現(xiàn)有學習效率。例如，在對“電磁學”有關內(nèi)容加以講授期間，教師可按照磁學、電學以及電磁學這三個方向來對知識加以梳理，進而幫助學生構(gòu)建相對完整的物理知識框架，并且為其日后學習奠定基礎。

四、拓展學生的應用能力

眾所周知，物理乃是一門和現(xiàn)實生活存在著緊密聯(lián)系的學科，如今在很多的生產(chǎn)活動當中都有物理知識的具體應用。然而，高中生在實際學習期間，如果只是限于對教材內(nèi)容進行學習，不與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，則很難實現(xiàn)學以致用這一目。對于此，物理教師可借助微視頻來對教材內(nèi)容加以拓展，把教材知識和現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系，以此來幫助學生構(gòu)建物理生活化的學習思維，促使其知識運用這一能力得以提升。比如，在對“重力”加以講授期間，物理教師可播放宇航員在宇宙飛船當中失重情景的視頻，以此來幫助學生快速構(gòu)建起重力概念，讓其認識到在平時生活當中重力是無所不在的，同時讓高中生思考失去重力有哪些影響？這樣可以加深學生對重力知識的具體認識。

五、結(jié)論

綜上可知，在高中階段的物理教學期間，并非所有課程都適合對微視頻運用。所以，物理教師需根據(jù)實際教學內(nèi)容來對位視頻加以恰當使用。借助微視頻，教師可以對相應情境加以創(chuàng)設，實施實驗教學，梳理現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，拓展學生的應用能力，以此來幫助學生對所學知識加以掌握，促使其進行全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳立峰.“微視頻”與高中物理教學的深度融合探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：125-126.