劉軍

摘 要 在過去傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生熟讀課文追其文章意義并沒有得到重視，忽視了“學(xué)生熟讀”的重要性。而有些教師在教學(xué)理念中存在不全的理解，沒有真正的將語文新課程改革中要求語文教學(xué)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作理解，學(xué)會找出文章的重點”“學(xué)會作者文章的寫作方法”“學(xué)會作者是如何表達(dá)自己內(nèi)心想法”。合作的意識和能力，是當(dāng)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。無論是學(xué)習(xí)中還是今后的生活中合作都是最好解決問題的辦法?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是一種能促進學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，交流彼此對待文章理解，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性而傳統(tǒng)小學(xué)教師通常是在語文教學(xué)課堂中，只會讓學(xué)生自己閱讀課文幾遍，針對性的誦讀部分重點語句，熟記新出現(xiàn)的字、詞、加深學(xué)生記憶用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而避重就輕的忽略了合作學(xué)習(xí)追其意，學(xué)習(xí)寫作方法這一重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;教育;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0042-01

“合作學(xué)習(xí)”是一種能促進學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，交流彼此對待文章理解，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的必要性

（1）“合作學(xué)習(xí)”可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成和諧的人際關(guān)系，語文課需要合作才能進行。合作學(xué)習(xí)的運用，使語文課堂體現(xiàn)了教學(xué)雙主性，這時教師是課堂教學(xué)的組織者，只作基礎(chǔ)知識的講解，師生問答練習(xí)也有了新意，它只是教師了解學(xué)生對語言的理解能力、運用情況，以及創(chuàng)設(shè)情境運用語言，為學(xué)生理解、練習(xí)語言能起示范作用。在合作學(xué)習(xí)上因為主要面對的是自己的同學(xué)，沒有思想包袱，就敢問、敢想、敢說，一些以往學(xué)生較難掌握的知識通過合作學(xué)習(xí)、互相糾正、取長補短，進步明顯。這樣，在規(guī)定的時間里，學(xué)習(xí)語文效率提高了，并且，學(xué)生在問答練習(xí)時還能互相提醒，相互糾正，不僅有效掌握了知識，還有利于師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系。

（2）合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方式，適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的要求，對于小學(xué)語文教學(xué)而言更是具有重大意義。合作學(xué)習(xí)包括問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)以及討論式合作學(xué)習(xí)等三種方式，教師作為課堂的引導(dǎo)者，既要對學(xué)生進行合理分組，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合的合作學(xué)習(xí)方式，充分應(yīng)用于課前、課中、課后，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

（3）合作學(xué)習(xí)可以不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力：語文教師需要在進行開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，不斷鼓勵班級中的學(xué)生進行積極的發(fā)言，并逐漸形成良性的討論小組等形式。通過開展小組討論的形式合作性教學(xué)活動，不僅有效的促進了學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，并比較顯著的提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，進一步的開發(fā)了小學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)思維。只有班級中小學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)得到有效的強化，表達(dá)能力得到穩(wěn)固的提升，才可以切實有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進而更加提升了合作學(xué)習(xí)方法的教學(xué)價值。

（4）合作學(xué)習(xí)積極提高學(xué)生的主體地位，在新課改的要求下，學(xué)生的主體地位得到展現(xiàn)，教師之間從主導(dǎo)者演變?yōu)橹敢?，但是很多教師在教學(xué)過程中并沒有從新課改要求出發(fā)，仍然導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無法得到展現(xiàn)，尤其在合作學(xué)習(xí)開展之后，學(xué)生的主體地位僅僅展現(xiàn)在部分學(xué)生身上，這就導(dǎo)致語文教學(xué)無法得到有序發(fā)展。所以，需要積極提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生清楚地明白合作學(xué)習(xí)的含義以及重要性，在進行合作學(xué)習(xí)的時候，需要讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，并且也要尊重別人的意見，在取長補短的同時能夠真正利用優(yōu)勢進行互補，真正將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進行發(fā)揮。

（5）合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)良好合作技能。在小組中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會尋找既利于自己又利于他人的學(xué)習(xí)方式，進而實現(xiàn)全體成員的共同進步。"授人以魚不如授人以漁"，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧的欠缺，要求教師必須加強引導(dǎo)，保證每個人都能通過合作活動獲得發(fā)展。這是教師課堂主導(dǎo)地位的一次凸顯，對于推動合作學(xué)習(xí)活動順利開展具有重要意義。首先要教學(xué)生學(xué)會傾聽。小學(xué)語文教學(xué)中教師能發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生都具有強烈的表達(dá)欲望，有時在同伴發(fā)表意見時他們?nèi)滩蛔〔遄?、打斷對方說話。這不僅影響到正在說話人的思路，也耽誤了學(xué)習(xí)進度。認(rèn)真傾聽是我在課堂上反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)時，我希望他們做到三點：

第一，小組成員說話時，注視對方的眼睛，認(rèn)真傾聽。第二，不論對方說什么，都不要隨意插話，必須通過舉手的方式發(fā)言。第三，準(zhǔn)備紙筆，記錄下對方發(fā)言的關(guān)鍵內(nèi)容。這有助于學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的良好習(xí)慣，在整個合作學(xué)習(xí)活動中也是非常重要的。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間建立一種積極向上的相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。所有的小組成員為了完成共同目標(biāo)也緊密的聯(lián)系起來，每個成員都有自己所應(yīng)該完成的環(huán)節(jié)，成員之間直接的接觸，以彼此了解的方式進行交談，非常親近體貼。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都非常積極的參與著，自愿學(xué)習(xí)，沒有被動的感覺;整個學(xué)習(xí)過程都是通過學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助、認(rèn)真聆聽、積極探討來實現(xiàn)的。因此成功的合作不僅使學(xué)生人際交往能力得到提高，而且使學(xué)生學(xué)會應(yīng)該怎么去與同學(xué)交流交往，學(xué)會參與，學(xué)會聆聽，學(xué)會尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。