李榮發(fā)

摘 要 “自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。本文主要探討如何在數(shù)學(xué)教育中有效的促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí);實踐;質(zhì)疑;動手

中圖分類號：B013，TH714.522 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0060-01

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個十分重要的問題，我們教師應(yīng)該在實際的教育工作中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、注重在生活中實踐

教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的應(yīng)用價值。在教學(xué)活動學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性，能夠用數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象;在課堂教學(xué)中聯(lián)系實際，幫助學(xué)生能夠用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題;加強(qiáng)學(xué)生的生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)會解決問題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時，舉出了大量的實際生活中的例子;在介紹點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時，也是注意從它們在實際生活中的應(yīng)用引入;引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與我的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、注重在教學(xué)中設(shè)問質(zhì)疑

在教學(xué)中教師應(yīng)該多設(shè)置一些有難度的問題，讓學(xué)生處于認(rèn)知的矛盾與懸念中，從而產(chǎn)生“新奇”和“憤悱”的感覺，進(jìn)而喚起學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生探索的意愿。設(shè)疑置難也是活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象的動力。例如，在教學(xué)“平行四邊行的面積計算”時首先通過三組平行四邊形面積大小的比較，第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等高也不等底，對第三組的兩個平行四邊形面積大小進(jìn)行比較時，學(xué)生一下子茫然了，陷入困境，經(jīng)過短暫的思考后，有學(xué)生會提出：如果能知道他們面積大小具體是多少就好了。學(xué)生七嘴八舌的進(jìn)行討論，教師這時可以抓住這個問題“能不能想辦法知道它的面積？”學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下與鼓勵下，分組進(jìn)行探究，共同研究出可以利用數(shù)方格的方法，也可以剪拼成已學(xué)過長方形的方法……，教師給予了充分的肯定，但是沒有就此罷休，再一次把學(xué)生置于認(rèn)知的沖突中：有什么辦法可以知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積？一石激起千層浪，學(xué)生明白剛才的方法不行，就必須要想出“新招”，學(xué)生在這個問題的情境中，通過獨立思考，自主學(xué)習(xí)和合作探究發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積計算方法，進(jìn)而總結(jié)出計算公式。

三、注重在動手實踐能力的培養(yǎng)

教師不僅要傳授知識，更要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察、操作、歸納、類比、反思等。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗探究知識的過程，不斷完善探究方法，使教師真正成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、合作者。通過直觀操作，既使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;通過學(xué)生直觀操作實驗來研究數(shù)學(xué)規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。例如：在教學(xué)：“圓與圓的位置關(guān)系”中，引導(dǎo)學(xué)生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，通過學(xué)生親身動手實踐，參與數(shù)學(xué)活動，用運(yùn)動變化的觀點觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點個數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個教學(xué)過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，掌握了新的知識，同時也掌握了一種可貴的學(xué)習(xí)方法“發(fā)現(xiàn)”。再如，在教學(xué)“三角形的分類”時，可以出示各種形狀不同的三角形拼出的“帆船圖”，先讓學(xué)生說說如果要給這些三角形分類，可以按什么標(biāo)準(zhǔn)來分？明確了分類標(biāo)準(zhǔn)，就為下一步的合作探究指明了方向。接著各小組利用學(xué)具袋中的三角形進(jìn)行分類。學(xué)生通過觀察、測量、交流，能探究出如何按角或按邊給三角形分類。學(xué)生在操作、感悟體驗中建構(gòu)了新的知識體系，真正體現(xiàn)了在做中學(xué)，在學(xué)中悟的新課程教學(xué)理念。

總之，在實際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實施誘導(dǎo)、鼓勵、嘗識的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯聲炳.初探小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2019（7）.