林麗

摘 要?為了讓幼兒對這些蔬菜有更進(jìn)一步的了解，也為了更好地開發(fā)課程資源，拓寬幼兒的科學(xué)知識的新視野，幼兒園為全園幼兒開辟了一塊“綠色種植園地”，讓幼兒進(jìn)行綜合實(shí)踐教育活動。

關(guān)鍵詞?綠色種植;教育;嘗試

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0027-01

現(xiàn)在的孩子除了學(xué)習(xí)活動之外，很少去接觸和了解其它的課外知識。他們對每天所吃到的蔬菜、瓜果都充滿著好奇心，有許多幼兒經(jīng)常會問：“老師，這個青菜是從哪里來的？”“土豆是長在樹上的嗎？”“蠶豆呢？”為了讓幼兒對這些蔬菜有更進(jìn)一步的了解，也為了更好地開發(fā)課程資源，拓寬幼兒科學(xué)知識的新視野，幼兒園為全園幼兒開辟了一塊“綠色種植園地”，讓幼兒進(jìn)行綜合實(shí)踐教育活動。

開辟這樣一個綠色種植園地，既是為了讓幼兒接觸一些書本上學(xué)不到的知識，同時又是想讓他們通過勞動實(shí)踐活動，去接觸和認(rèn)識學(xué)習(xí)活動以外的生活，身心得到愉悅，自我價值得到實(shí)現(xiàn)。我就和孩子們一起開展了種植活動。

一、因地制宜，開展種植活動

在開展種植活動時，做好前期工作也很重要。俗話說的好：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”。所以，在幼兒開始種植前，我與幼兒先進(jìn)行了園地的清理，將石塊雜物等去除掉，并請幼兒用小鏟子進(jìn)行了松土。通過整治后的土地為孩子們的參與提供了一個很好的實(shí)踐場地。接下來要采購種子了，首先，幼兒從家里帶了一些菜苗，我們一同討論怎么種，然后帶領(lǐng)孩子來到種植園，在老師的引導(dǎo)下，每人種一顆小菜苗，種好菜苗之后，小朋友們又開心的給新種下去的菜苗澆水。種植園有足夠的空間讓全體孩子參與活動，讓孩子們親手播種種子，再把小苗培養(yǎng)長大，直到開花結(jié)果和朋友們共同分享勞動后收獲的喜悅。過程中，我們及時討論，及時幫助，及時交流經(jīng)驗(yàn)，使動手能力差的孩子得到了幫助，增強(qiáng)了自信心。孩子們在這里更是了解了植物與人類生活、自然環(huán)境關(guān)系，培養(yǎng)對自然的積極態(tài)度，學(xué)習(xí)簡單的種植技能，進(jìn)而體會勞動的艱辛，感悟勞動成果的來之不易。

二、觀察管理，培養(yǎng)種植興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！焙⒆右坏┯辛伺d趣，就會想方設(shè)法地去尋找他們想要的答案。這種思想不僅能調(diào)動幼兒親近自然的行為的積極性，而且也能激發(fā)幼兒的探索、改造自然的欲望。在幼兒有了種植興趣的前提下，我們開設(shè)了種植園，開設(shè)種植園不是為了綠化幼兒園的環(huán)境，指導(dǎo)幼兒播種、觀察、管理的過程，而是教師對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育、情感教育的過程，其中隱藏著許多教育的契機(jī)。在實(shí)踐過程中，你可能會發(fā)現(xiàn)播種時孩子們興致盎然，到了觀察、管理時就會出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，如何做到長效的管理，則是需要我們動腦筋的地方。

于是，我在孩子進(jìn)入中班以后，制定了輪流觀察管理制度，這樣就有利于孩子們的觀察和管理。我每天帶領(lǐng)一組5-6個值日生巡視種植園，并對里面的植物進(jìn)行簡單的護(hù)理，這樣也會有利于教師的指導(dǎo)，孩子們會學(xué)到更多的知識。然后在晨間談話時，請輪到觀察管理的值日生說說觀察結(jié)果或是管理過程中遇到的問題，并請繪畫能力較好的幼兒在記錄本上用圖畫或符號的方式記錄觀察結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問題，再讓孩子們討論問題的解決方法。

久而久之，孩子們對種植管理活動形成了一種責(zé)任感，從開展種植活動起，我們就一直在對孩子進(jìn)行著隱形的情感教育，從播種開始，我們就賦予了每棵小種子于生命，讓孩子們倍感珍惜它的來之不易和寶貴的生命。在種植管理的過程中，孩子們的責(zé)任感在不斷的得到培養(yǎng)，看著屬于自己的“生命”在親手培養(yǎng)下長大，孩子們都特別的愛護(hù)這些植物。

三、技術(shù)指導(dǎo)，提高種植能力

在種植園里，想讓孩子們播種的種子能發(fā)芽，小苗能健康茁壯的成長，直到開花結(jié)果，并不是件容易的事。幼兒園開展種植活動，關(guān)鍵在教師。首先，我們要上網(wǎng)查閱一些蔬菜種植經(jīng)驗(yàn)，了解植物的特點(diǎn)，掌握植物生長的規(guī)律，并學(xué)會種植的基本方法，指導(dǎo)幼兒開展種植活動。其次，利用接送的時間向來自農(nóng)村的爺爺奶奶請教一些種植問題。

四、收獲展示，體驗(yàn)種植喜悅

一分耕耘，一分收獲。在孩子們的悉心照料和焦急等待中，我們迎來了收獲。碩果累累的蠶豆地里綠意盎然，一顆顆蠶豆沉甸甸掛在豆萁上，壓得它們彎下了腰肢。孩子們在種植園里手舞足蹈地慶祝大豐收。有的孩子忍不住小心翼翼地摸摸正在變紅的番茄，捏捏逐漸飽滿的豆莢，聞聞飄著一絲清香的水果黃瓜。

每當(dāng)家長來園時，孩子們就會牽著家長的手，自豪地向家長介紹，“這是我們種植的瓜果”，“媽媽，快看我們的蔬菜馬上就要成熟了！”我們將挖出的土豆、摘下的豆莢、剝出的豆子送到廚房;當(dāng)幼兒在午餐時候吃到自己種出的各類蔬菜時，幼兒總是特別的興奮，吃的也是特別的開心。有些平時不喜歡吃蔬菜的幼兒，在知道這些蔬菜是自己辛辛苦苦種出來的時候，再也不剩飯剩菜了，還積極的添飯?zhí)聿耍?/p>

讓幼兒保持這種好奇和激情，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個最重要的條件。當(dāng)然，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有意識的培養(yǎng)，應(yīng)注意接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由探索的時間和空間，使幼兒的思維更富有創(chuàng)造性。