陳宇

摘 要 扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。特別是隨著新課程改革的不斷深入，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)越來(lái)越被更多的教育同仁所認(rèn)可。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;數(shù)學(xué)預(yù)習(xí);提高實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0085-01

教師們普遍認(rèn)為學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能對(duì)新知初步進(jìn)行探索，明白新知識(shí)的重難點(diǎn)。但是，有些教師也認(rèn)為，數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)沒(méi)有必要，因?yàn)閿?shù)學(xué)課預(yù)習(xí)達(dá)不到它應(yīng)有的效果。其實(shí)，這種看法是不正確的，數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)效果不好，很大原因是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)。那么，教師要如何發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)呢？下面我就談一談我的幾點(diǎn)看法：

一、精研教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

新課標(biāo)提倡因材施教，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)布置任務(wù)。一般情況下數(shù)學(xué)課主要分成概念課、實(shí)踐課和計(jì)算課這三種類型。不管什么類型，讀通教材都非常重要。教師還可以根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。如預(yù)習(xí)《加法的運(yùn)算定律》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：1.計(jì)算：25+48=?78+25=?，25+48+75=?25+75+48=??2.你認(rèn)為結(jié)果為什么會(huì)相等？你可以自己出幾題這樣的題目并進(jìn)行計(jì)算嗎？3.你能用自己的話說(shuō)出上面算式計(jì)算的過(guò)程嗎？通過(guò)學(xué)生在課堂上的作業(yè)展示，我發(fā)現(xiàn)大部分通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了加法的運(yùn)算定律，但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)加法結(jié)合律時(shí)候經(jīng)常把結(jié)合對(duì)象弄錯(cuò)了。因此，我便把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何確定結(jié)合對(duì)象，不僅讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，最后得出方法，而且讓學(xué)生進(jìn)行了一些專項(xiàng)練習(xí)。從學(xué)生課后作業(yè)反饋的情況看，學(xué)習(xí)效果較好。

二、針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)作業(yè)

新《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。首先，對(duì)于優(yōu)生，要讓他們敢于提出不同的想法，勇于提出疑惑的問(wèn)題。其次，對(duì)于中等生則要讓他們帶著具體任務(wù)獨(dú)立預(yù)習(xí)，在解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的同時(shí)，能夠?qū)σ恍?fù)雜問(wèn)題進(jìn)行思考，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。最后，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)不但要預(yù)知新知，而且要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。如在預(yù)習(xí)《圓柱的表面積》時(shí)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1.長(zhǎng)方形和圓形面積計(jì)算公式是什么？2.請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形紙筒。3.把你準(zhǔn)備圓柱形紙筒，上面和下面沿著曲面剪下來(lái)。4.量出圓形的半徑和長(zhǎng)方形的高，計(jì)算出現(xiàn)的圖形的面積。5.圓柱形的表面積等于什么？6.你還有什么方法計(jì)算圓柱形的表面積。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，我只要求他們完成三題，即做到拼一拼就可以了，不能推導(dǎo)出圓柱形的表面積沒(méi)關(guān)系。對(duì)于中等生我就要求他們一定要試著推導(dǎo)圓柱形表面積的計(jì)算公式。而第六題是針對(duì)優(yōu)生布置的選做題，讓他們的思維不局限于書(shū)上的內(nèi)容。如此因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，掌握好預(yù)習(xí)的梯度，方能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效。

三、及時(shí)反饋，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！庇械膶W(xué)生不把預(yù)習(xí)當(dāng)作業(yè)，認(rèn)為反正老師上課都會(huì)教，何必浪費(fèi)時(shí)間去預(yù)習(xí)呢？出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)橛械睦蠋熤皇墙o學(xué)生下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂卻沒(méi)有進(jìn)行反饋。因此教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，一般教師在上新課前應(yīng)先了解學(xué)生預(yù)習(xí)后知道了什么，還有什么困難，又有什么不同的想法。預(yù)習(xí)反饋可以是老師出題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果;也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)各自的預(yù)習(xí)內(nèi)容、所得、所惑進(jìn)行交流、探討。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，做到初步理解新知，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)要注重通過(guò)課堂上的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，通過(guò)反饋預(yù)習(xí)情況讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，從而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，最終提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，從而更好地組織課堂教育教學(xué)活動(dòng)。

四、利用微課提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率

我們學(xué)校正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提倡運(yùn)用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)新知，對(duì)預(yù)習(xí)課更是提出了一些相關(guān)的要求，也形成了一些好的做法。比如運(yùn)用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知，就取得了較好的效果。教師在新課前將教材中的例題以及學(xué)習(xí)的過(guò)程用微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并在每天放學(xué)前，將自作的微課視頻發(fā)到家長(zhǎng)群，有家長(zhǎng)督促學(xué)生觀看微課視頻。學(xué)生在觀課的過(guò)程中將不懂的地方進(jìn)行記錄，教師上課時(shí)候進(jìn)行集中講解，這樣不但能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，還能大大的節(jié)省課上學(xué)習(xí)新知所用的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去質(zhì)疑，教師進(jìn)行答疑，鞏固練習(xí)的量得到增加，教學(xué)實(shí)效性得到提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，教給預(yù)習(xí)的方法，是提高課堂探究效率的重要前提。教師要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因材施教，教給學(xué)生科學(xué)的課前預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇有效的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行反饋，才能提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的實(shí)效性。