徐師明

摘 要 在小學數(shù)學教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效的吸引學生的注意力，打破當前學生固有的學習模式，顯著提高學生的學習效率，因此也受到了廣大數(shù)學教師的青睞，而在教學過程中教師就需要結(jié)合學生的具體情況，因材施教的創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的學習效果，本文就結(jié)合當前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，探究開展問題情境教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;教學方法;問題情境

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0115-01

在小學數(shù)學教學過程中教學的核心就是問題的提出，學生學習的過程就是不斷解決數(shù)學問題的過程，有了數(shù)學問題才能夠激發(fā)學生思考的動力，才能夠讓學生明確學習的方向，因此在小學數(shù)學課堂上如何有效地創(chuàng)設(shè)問題情境就成為了當前數(shù)學教師需要思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境教學中存在的問題

在當前的小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效解決學生在學習過程中遇到的問題，然而由于教師在認知方面存在著一定的問題，同時受到客觀條件的影響，在實際的教學課堂上容易出現(xiàn)各種各樣的狀況。

（一）問題情境缺乏層次感

在教學過程中，教師由于沒有對問題進行適當?shù)难由欤沟脝栴}之間的聯(lián)系更加緊密，就會使問題缺乏層次感，因此就會使學生學習起來存在著一定的困難，不利于提高學生的學習效率。例如在講解大數(shù)的認識這一部分內(nèi)容時，如果教師僅僅是向?qū)W生提出問題，大家知道我們班級有多少人嗎？這樣學生們很容易就能夠回答出問題，很多教師這時就沒有進行適當?shù)难由?，大家知道我們學校有多少人？我們這個城市有多少人？我們國家有多少人？地球上有多少人？這樣提出問題就不利于引發(fā)學生的思考，使得問題更加具有層次性。

（二）問題情境缺乏實際性

在小學數(shù)學教學課堂上，由于教師的生活經(jīng)歷比較多，想法更加成熟，因此在設(shè)計問題時往往過于成人化和復(fù)雜化，然而由于學生的學習經(jīng)驗不足生活經(jīng)驗比較少，因此很難對于教師的問題感興趣，甚至不理解教師提出的問題，這樣一來就不能夠充分的調(diào)動學生的學習積極性，達不到預(yù)計的教學目的。

（三）問題缺乏深入性

許多小學數(shù)學教師在課堂上往往重視教學的形式，提出的問題比較簡單不能夠引導學生進行深入的思考。在公開課的情況下還能夠努力地創(chuàng)設(shè)問題情境，而在平時的課堂上就懶得去研究教學內(nèi)容，也不愿意花費大量的心思為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境。雖然許多教師認為創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效地提高學生的學習效率，但是由于各種原因?qū)е聞?chuàng)設(shè)的問題不夠深入，不能有效地提高學生的學習效率。

二、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，提高學生的學習效率

在小學數(shù)學教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境必須符合生活實際，貼近學生的日常生活，結(jié)合學生的學習特點以及他們的年齡特點，創(chuàng)設(shè)問題情境。要從學生的角度出發(fā)，考慮到他們是否容易接受和理解，這樣才能夠充分地調(diào)動他們的學習興趣，達到小學數(shù)學的教學目的。除此之外在課堂上教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，往往和教材中的內(nèi)容存在著一定的出入，因此教師就需要適當?shù)膶栴}進行調(diào)整，使得問題既符合教學內(nèi)容同時也符合學生的生活實際。例如在講解比的意義這一部分內(nèi)容時，就需要避免選擇那些和學生們生活聯(lián)系比較少的國家經(jīng)濟、人口、社會數(shù)據(jù)等等內(nèi)容，可以讓學生來討論班級內(nèi)男生多還是女生多等等問題。

（二）教學內(nèi)容要具有一定的新穎性

在小學數(shù)學教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要注意問題的新穎性，現(xiàn)在的小學生與十幾年前的小學生大有不同，他們的思維更加活躍，同時想法更加多元化，對于外界的事物普遍充滿好奇心，因此也敢于提出各種問題，他們在課堂上和教師相處時，也不像以前的學生那樣畏懼教師的權(quán)威，往往敢于大膽的提出問題。美的時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在不斷的普及，這也使得學生們的眼界變得更加的開闊，同時這也給教師教學帶來了一定的挑戰(zhàn)，如果教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，學生們感到毫無新意，這樣就很難吸引學生的注意力，提高學生的學習效果。因此教師就需要利用多種方式開展教學，提出具有創(chuàng)意同時新穎的教學情境，滿足學生的好奇心理，為學生創(chuàng)建精彩紛呈的教學課堂。

（三）鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題和學生交流和討論問題，通過主動的研究問題找到解決的方案，培養(yǎng)學生愛思考、愛創(chuàng)新的良好學習習慣，這樣不僅能夠有利于提高學生的學習成績，還能夠培養(yǎng)學生良好的自信心。在課堂教學中，教師就需要鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是對于一些沉默寡言的學生，更需要鼓勵他們培養(yǎng)他們的自信心。

三、總結(jié)

總之，在小學數(shù)學課堂上，教師需要利用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足學生的學習發(fā)展需求，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]羅同芳.探究小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學學習與研究，2017（16）.