曾艷

摘 要 長期以來，很多初中英語教師都沒有對自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，因此具體進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中總是自己掌控一切，而對學(xué)生主體作用有所忽視，這就對學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展造成了一定的阻礙。因此，平時教學(xué)過程中，初中英語教師就需要充分引入學(xué)生中心理念，并基于此展開深入探索研究活動，從而借助更加科學(xué)適用的措施將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效挖掘出來，為閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量提升助力。

關(guān)鍵詞 初中英語;閱讀教學(xué);學(xué)生中心理念

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0117-01

以學(xué)生為中心，不僅指的是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本情況研究針對性教學(xué)措施，更重要的一點(diǎn)是給予學(xué)生充分自主權(quán)利，有效利用學(xué)生主體作用開展高效教學(xué)工作。隨著新課標(biāo)的推行，現(xiàn)階段初中英語學(xué)科教師逐漸認(rèn)識到了學(xué)生中心理念的科學(xué)指導(dǎo)價值，并將此理念融入了自己具體閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，以期獲得較為理想的教學(xué)效果。但是此過程中失誤總是難免的，因此初中英語教師就有必要不斷對自己平時的工作進(jìn)行總結(jié)，并就其中的不足進(jìn)行研究與革新，從而切實(shí)踐行學(xué)生中心理念，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。

一、重視閱讀教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈閱讀興趣

閱讀是初中英語學(xué)科相對較難的教學(xué)部分，無論是教師還是學(xué)生都需要在此部分投以較多時間與精力，最終預(yù)想教學(xué)效果才有可能達(dá)成。實(shí)際教學(xué)過程中，基于學(xué)生中心理念，初中英語教師首要做的事情就是給予導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分重視，以科學(xué)靈活手段引入閱讀講解內(nèi)容，以將學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣最大程度地引發(fā)出來，為其之后閱讀能力進(jìn)步提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《I think that mooncakes are delicious！》這一單元英語知識的過程中，開始基于“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”這篇文章展開閱讀教學(xué)活動之前，我利用信息技術(shù)進(jìn)行了趣味性導(dǎo)入。我利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生展示了一些人們過中秋節(jié)的生活場景，如節(jié)日前夕，父母帶著孩子準(zhǔn)備面、油等食材，然后一起制作月餅，中秋節(jié)的晚上，一家人聚在一起吃月餅、聊天、講與月亮有關(guān)的故事等等。與此同時，我又為學(xué)生們講述了中秋月餅的起源故事、發(fā)展歷程以及內(nèi)涵意義等。由此，我即引入了即將要講解的閱讀教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生們顯然已被導(dǎo)入內(nèi)容引發(fā)了強(qiáng)烈的興趣，所以每一個人都更加積極地參與到了閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、閱讀講解活動后置，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

正式開始閱讀教學(xué)活動之后，基于學(xué)生中心理念，初中英語教師就需要摒棄以往自己一講到底的習(xí)慣，而留給學(xué)生更多的自主權(quán)利與機(jī)會，以將他們的主體作用充分發(fā)揮出來，優(yōu)質(zhì)完成閱讀教學(xué)任務(wù)。具體而言，英語教師可以先讓學(xué)生們自行閱讀學(xué)習(xí)，而將自己所開展的講解活動后置，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定需要采用的指導(dǎo)方法與措施，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的中心地位，同時所采用教學(xué)手段也會更加科學(xué)有效，益于教學(xué)活動更加順利而高效地展開，迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Will people have robots？》這一單元知識過程中，具體進(jìn)行到“Do You Think You Will Have Own Robot？”這一語篇閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，我并沒有立即展開講解活動，而是先讓學(xué)生們自行嘗試閱讀學(xué)習(xí)。具體而言，學(xué)生需要先通讀一遍文章，以大概理解語篇所講述的內(nèi)容，接著，學(xué)生就要精讀這一英語語篇，以進(jìn)一步理解把握文章所要表達(dá)的內(nèi)涵與主旨，同時盡可能聯(lián)系上下文解決其中的陌生詞語、疑難句子等。最后，學(xué)生們還需要將自主閱讀過程中遇到的問題記下來，以備之后教學(xué)環(huán)節(jié)大家一起討論解決。經(jīng)此學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力就得到了很好的鍛煉，同時他們的具體表現(xiàn)也可以為我接下來所要進(jìn)行的教學(xué)活動提供良好指引，因此我也就探索出了諸多更具科學(xué)有效性的措施，為學(xué)生英語閱讀綜合能力提升增添了良好助力。

三、鼓勵自主拓展閱讀，強(qiáng)化學(xué)生閱讀鍛煉效果

閱讀在初中英語學(xué)科當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，而要想促使自身能力發(fā)展提升，每一個學(xué)生都要經(jīng)過長期的努力學(xué)習(xí)過程，與此同時，單單依靠課堂閱讀練習(xí)活動往往很難達(dá)到預(yù)想目標(biāo)。因此，平時教學(xué)過程中，初中英語教師就需要在學(xué)生中心理念的指引下鼓勵學(xué)生課下自主拓展閱讀，益于他們進(jìn)一步強(qiáng)化課堂閱讀鍛煉效果，實(shí)現(xiàn)閱讀能力大幅度提升。

例如，基于《I'm going to study computer science.》這一單元內(nèi)容完成基礎(chǔ)性閱讀教學(xué)任務(wù)之后，進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我即為學(xué)生們設(shè)置了一項(xiàng)課下自主閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，學(xué)生在課下的時候需要自行通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等渠道搜尋一些英語文章來進(jìn)行閱讀，以在此過程中積累更多的英語單詞知識，同時在具體閱讀分析文章語段的時候進(jìn)一步鍛煉自身理解能力等，有效強(qiáng)化課堂閱讀學(xué)習(xí)鍛煉效果，益于英語閱讀能力實(shí)現(xiàn)拓展進(jìn)步。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生中心理念已經(jīng)廣泛普及，同時為眾多教師所認(rèn)可接受，那么接下來如何基于此理念的指引展開有效具體教學(xué)活動就成為了關(guān)鍵，因而，初中英語學(xué)科教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動時就需要持續(xù)就此進(jìn)行研究與探索，逐步完善教學(xué)行為，益于學(xué)生英語閱讀能力迅速發(fā)展到理想水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈紹玲.淺談以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)實(shí)踐[J].中國校外教育，2019（04）：87-88.