潘建喜

摘 要 在新課程教育改革的背景下，教育部門越發(fā)關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的培育。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要首先從激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0174-01

隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng)也越發(fā)受到教育部門的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，本身他們的生理年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，自我控制的能力較弱，因此往往無法在課堂教學(xué)過程中集中注意力，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式又太過單調(diào)枯燥，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本身，要想有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與思考，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)的價(jià)值

（一）展示學(xué)生個(gè)性

在課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。新時(shí)期的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展更加需要具有自主意識(shí)以及創(chuàng)新能力的人才。而自主教學(xué)能夠把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力完全轉(zhuǎn)還給學(xué)生自己，使得學(xué)生能夠在問題探討的過程當(dāng)中表達(dá)自己的意見，傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，并從自身獨(dú)特的視角來思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而與其他同學(xué)的觀念進(jìn)行碰撞與融合。這種展示自身思想的模式能夠充分拓展學(xué)生的思維空間，挖掘出學(xué)生的深層潛能，并突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）促使師生、生生關(guān)系更加和諧融洽

數(shù)學(xué)課堂本身應(yīng)該是一個(gè)師生之間進(jìn)行充分交互的平臺(tái)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，使得學(xué)生始終維持著積極的心態(tài)與源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力來參與教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式不僅可以促使學(xué)生更高效更優(yōu)質(zhì)地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能使得同學(xué)之間的距離拉近，強(qiáng)化學(xué)生溝通協(xié)作的能力，并激發(fā)出學(xué)生的集體意識(shí)。

（三）拓展學(xué)生思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往會(huì)遭遇到許多障礙，而有效的自主溝通能夠幫助他們從不同的視角來看待問題，從而不斷開拓自己的思維空間，并強(qiáng)化自身的邏輯分析能力。

（四）學(xué)習(xí)模式開始轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主宰著教學(xué)的整個(gè)過程，學(xué)生只能嚴(yán)格按照教師的教學(xué)步調(diào)來被動(dòng)接收知識(shí)。而在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，教師僅僅起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并觀察以及歸納學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足的作用。當(dāng)學(xué)生自主參與進(jìn)所有教學(xué)環(huán)節(jié)，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)問題的理解也會(huì)更加深入，從而盡可能地避免再次犯錯(cuò)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)本身就是來源于生活當(dāng)中，并最終也將在生活中得以運(yùn)用的知識(shí)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更是與生活息息相關(guān)。教師需要充分把握這一特性，并利用多種渠道來進(jìn)行生活化情境的構(gòu)建，以使得學(xué)生能夠更為直觀清晰地理解并掌握數(shù)學(xué)概念。此外，利用學(xué)生熟知的事物來開展教學(xué)活動(dòng)，也能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量最為有效的渠道便是良好的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的思維方式出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地分析并處理問題。在以往的教學(xué)模式下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于關(guān)注結(jié)果，當(dāng)學(xué)生得出正確答案，便不再詢問學(xué)生是如何得出這一答案的。而在新時(shí)期的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師需要在啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生回顧自己的整個(gè)思維過程，進(jìn)而總結(jié)分析問題時(shí)所產(chǎn)生的障礙以及經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過改善學(xué)習(xí)方式來提升自身的學(xué)習(xí)效益。因此，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要預(yù)留出充足的時(shí)間與空間來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考以及合作探究，并促使他們圍繞著數(shù)學(xué)問題進(jìn)行不斷深入，以拓展出新的思考方向。此外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在探究問題的過程中提出新的問題，并在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)自我設(shè)疑，以不斷完善自己的學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取更加豐富的、多元化的教學(xué)手段來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與積極性，并強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自身的獨(dú)立思考以及自我探究問題的能力。在這樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠收獲到學(xué)習(xí)所帶來的成功感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李登耀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的路徑探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：55.