趙友華

摘 要 數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，是影響學(xué)生邏輯能力、思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展的重要因素。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和開端，該階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果對其高年級學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。因此，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)以收獲良好的學(xué)習(xí)效果，成為當(dāng)前每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。文章從促進(jìn)知識生活化、調(diào)動學(xué)生多重感官與加強(qiáng)動手實(shí)踐操作三方面出發(fā)，分析與探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本策略與有效的途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)策略

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0187-01

小學(xué)生年齡小、好玩好動，而興趣和好奇心是他們參與活動的主要驅(qū)動力，所以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓他們保持對數(shù)學(xué)的長久注意力，進(jìn)而讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但是在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師往往只是一味地對學(xué)生進(jìn)行單向知識傳授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和學(xué)習(xí)效率的低下。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，不斷推動課堂教學(xué)方法的改進(jìn)、轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、促進(jìn)知識生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好學(xué)習(xí)情緒的重要影響因素，同時(shí)也是促使學(xué)生主動參與課堂活動的動力與支撐。而生活與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化能夠充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以將一些生活元素融入課堂之中，以此來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，從而更好地促進(jìn)知識的生活化，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和明白數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教授《20以內(nèi)的退位減法》這部分知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合學(xué)生的生活，提出了一些問題，如，在生活中，我們拿著20元去購物，當(dāng)我們買了一件8元的商品后，我們還剩下多少錢？問題提出后，學(xué)生們立即產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始對問題進(jìn)行思考。這時(shí)，筆者再對學(xué)生們進(jìn)行一些指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會減法中退位減法的方法與技巧。如此一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過聯(lián)系生活常識，實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的生活化，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更有興趣。

二、調(diào)動學(xué)生多重感官，營造和諧課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，但小學(xué)生抽象思維發(fā)展并不成熟，他們通常很難有效理解抽象數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與基本內(nèi)容。而學(xué)生多重感官的調(diào)動能夠促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來制作電子課件，插入適當(dāng)?shù)膱D像、視頻、文字、動畫、聲音等，豐富數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺的多方感官認(rèn)知，更好地實(shí)現(xiàn)抽象向形象的轉(zhuǎn)變、靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變，加快學(xué)生知識理解的速度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授《位置》這部分知識時(shí)，為了營造和諧課堂氛圍，筆者利用多媒體進(jìn)行了教學(xué)。首先，筆者先提出了幾個(gè)問題，什么是“上、下、前、后”？然后筆者通過多媒體為學(xué)生們演示了一些圖片與現(xiàn)象，如汽車行駛在大橋上，橋下流淌著河水，然后筆者便會結(jié)合圖片中的現(xiàn)象，提出問題，汽車與大橋是怎樣的位置關(guān)系？大橋與河水是怎樣的位置關(guān)系？在這種直觀化的教學(xué)模式下，學(xué)生們都比較容易的理解筆者多提出的問題，從而對《位置》相關(guān)的知識和內(nèi)容產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)知。

三、加強(qiáng)動手實(shí)踐操作，充分實(shí)現(xiàn)手腦并用

動手和實(shí)踐操作能夠讓學(xué)生將理論知識更好地與實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生知識的理解與應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只將數(shù)學(xué)教學(xué)局限于教材和理論教學(xué)之中，而是要為學(xué)生提供充足的動手和實(shí)踐操作的機(jī)會，安排各種學(xué)具的操作，做一做、量一量，從而將數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的手腦并用，讓學(xué)生能在實(shí)踐過程中更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教授《認(rèn)識圖形》這部分知識時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的手腦并用，筆者在教學(xué)中為學(xué)生們開展了實(shí)踐活動。首先，在上課前，筆者為學(xué)生們每人下發(fā)了一張彩色卡紙，然后筆者在黑白上指定了幾個(gè)圖形，讓學(xué)生們根據(jù)黑白上的圖形進(jìn)行裁剪。在這個(gè)過程中，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了手和腦的充分運(yùn)用，不僅認(rèn)識了多種圖形，加深了對圖形基本性質(zhì)和特征的理解，同時(shí)，學(xué)生們也通過動手實(shí)踐，提高了圖形繪制和制作等實(shí)踐操作的能力。

總之，數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都不可缺少的內(nèi)容和一部分。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立更加全新的教學(xué)理念與思想，以學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過促進(jìn)知識生活化、調(diào)動學(xué)生多重感官與加強(qiáng)動手實(shí)踐操作等教學(xué)方法的運(yùn)用，來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠更好、更快地學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉緒平.著眼于問題，應(yīng)用于實(shí)踐——提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略分析[J].華夏教師，2018（26）：50-51.

[2]汪自強(qiáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017（32）：76-77.