曾楊

摘 要?大多數(shù)的老師只把作業(yè)當成是鞏固課內(nèi)知識，技能的手段，致使學生的作業(yè)出現(xiàn)了機械性作業(yè)多，書寫量大，耗時長等特點，提起作業(yè)，學生心煩，老師頭疼，作業(yè)的實效性不高。我們通過改變作業(yè)設計理念入手，通過設計許多向?qū)W生生活擴展和延伸的作業(yè)來提高作業(yè)的有效性。

關鍵詞?有效;生活化;思維;手腦并用;活動式;自選超市;合作性

中圖分類號：O572.24+6，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0181-01

愛因斯坦曾說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！钡此嘉覀兊淖鳂I(yè)布置，大多數(shù)的老師只把作業(yè)當成是鞏固課內(nèi)知識、技能的手段，致使學生的作業(yè)出現(xiàn)了機械性作業(yè)多，書寫量大，耗時長等特點，提起作業(yè)，學生心煩，老師頭疼。那么，怎樣提高語文作業(yè)的有效性呢？怎樣通過設計有效作業(yè)這一手段，引導學生走出學校，走向社會，走進生活，激發(fā)學生學語文、用語文的興趣呢？我覺得主要從以下兩方面入手：

一、有效性作業(yè)的內(nèi)容應是豐富多彩的

（一）聯(lián)系學生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

新課標教材具有很強的開放性，教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，直接通向豐富多彩的社會、生活的方方面面。所以，在這里，我們就可以設計許多向?qū)W生生活擴展和延伸的作業(yè)。例如，在教學《觸摸春天》一課后，給學生留的作業(yè)是：春天到了，約上你的小伙伴去郊游，去看看花草、樹木、去看看村莊、小河。你一定也能寫幾句贊美春天的話！又如，五年級下冊《關于李姓歷史和現(xiàn)代研究報告》我就鼓勵學生自己查找或者詢問家長，自己姓氏由來、演變，寫一份報告。像這樣，教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學生營造良好的學校、家庭、社會生活環(huán)境。使學生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發(fā)興趣，更加主動地參與作業(yè)活動。

（二）促進思維發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

蘇霍姆林基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。單一機械的作業(yè)束縛人的思維，適當布置一些開放性作業(yè)，能激發(fā)學生的探究欲望，有利于學生認知結構的重組、優(yōu)化，提高分析和運用能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。在具體的操作中，我們就可以布置一些沒有統(tǒng)一答案的作業(yè)，要求學生憑已有的知識推斷和確定自己認為可以成立的答案，這樣做對學生良好思維品質(zhì)的形成是很有幫助的。例如：在教學《難忘小學生活》一課后，我就讓學生策劃一次畢業(yè)聯(lián)歡會。從聯(lián)歡會的開場白、特邀嘉賓、通過什么文藝形式表達對老師的感激、母校的懷戀、對同學的依依不舍......又如教《兩個地球同時著地》，可以組織學生開一場辯論會，對于伽利略追求真理、敢于挑戰(zhàn)權威，最后經(jīng)過反復試驗，驗證真理的行為說說自己的看法。

這樣的訓練，融語言、思維訓練于一體，既是語言文字訓練、思維訓練，更是想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）要手腦并用，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

陶行知先生曾提出了“教學做合一”的思想，并強調(diào)了“做”，即動手操作在“教”與“學”中的作用。只有當知識的學習與實踐聯(lián)系起來，才能更深入地理解、檢驗、運用所學的知識。所以，我們布置的作業(yè)應能把“動腦思考”和“動手操作”這兩者有機地結合起來，讓學生在學習中實踐，在實踐中創(chuàng)造，進而培養(yǎng)他們獨立研究、勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展他們的獨特個性與創(chuàng)造能力。

二、有效作業(yè)的形式應是多種多樣的

新課程標準下的作業(yè)的形式是多種多樣的，它倡導多角度的考察，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結合起來，各項并重，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

活動式作業(yè)，它突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，消除機械重復的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味，吸引力。如：

（一）查一查——引導兒童關注社會，參與社會實踐，把語文作業(yè)與社會生活緊密結合。布置一些與學生生活或社會實踐緊密結合的作業(yè)，讓學生體會“學有所用”的樂趣。如讓學生搜集有關本地特產(chǎn)的圖片、資料，感受家鄉(xiāng)特色;開展環(huán)保調(diào)查，針對不足提出建議，調(diào)查社會用字情況等。如：如在學《長城》以前，布置學生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關長城的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。

（二）找一找——消除語文作業(yè)的封閉性，讓學生養(yǎng)成自主學習、自己查資料的好習慣。

（三）寫一寫。積極鼓勵學生勤練筆，抒寫自己心中的感受。

（四）讀一讀——鼓勵學生閱讀他們所喜愛的各種健康的讀物，讓他們輕松愉快地經(jīng)歷閱讀的過程，有效地引導學生積累好詞佳句、名家名篇。例如，在教學了四年級上冊老舍爺爺家里的《貓》一課后，我向?qū)W生好書推薦：《駱駝祥子》《正紅旗下》，鼓勵學生多讀課外書。

總之，我覺得，布置作業(yè)是一種藝術，也是一種創(chuàng)新，它需要我們老師別具匠心的設計。讓我們一起努力，通過設計有效的語文作業(yè)，進一步來提高學生的學習質(zhì)量。