浦繼豐 黃華

江蘇省無錫市南長街小學自1911年創(chuàng)辦以來，一直秉承“全人教育”理念，致力于培養(yǎng)“真、善、美、健、富”全面發(fā)展的人。同時，學校秉持“用體育關懷兒童的一生”這一旨歸，堅持“健康第一、全面關懷、終身體育”的基本理念，積極構建兒童“大體育圈”，努力培養(yǎng)具有強壯體魄、豐富心靈、卓越本領、完滿人格的“完整兒童”，促進兒童成為終身體育的行動者、享受者和創(chuàng)造者，讓兒童過一種有秩序、有活力、有樂趣的美好生活。

一、問題的提出

一是終身體育的發(fā)展需求。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上明確提出“要樹立健康第一的教育理念”，這是新時代對新教育的呼喚?！敖逃龑W意義上的體育與人的發(fā)展、人類的發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展緊密相關;而站在教育學的立場上開展體育活動，就是一個以人為核心的大體育觀?！睆男○B(yǎng)成親近體育、熱愛體育的習慣，同時掌握科學的體育鍛煉方法，有助于人們加深對健康體魄及健康生活方式的認識。終身體育不但有利于個人的發(fā)展，而且有利于社會乃至國家的發(fā)展。

二是解決我國兒童體質健康問題的迫切需求。自新課改以來，教育工作者在促進學生身心健康發(fā)展方面作出了不懈的努力，取得了一些成果。然而，現今青少年學生的體質健康問題仍然比較突出。比如，體能不足、身體素質不高、技能缺乏等問題仍然存在。歷年學生體質健康監(jiān)測數據顯示，學生體質或呈逐漸下降趨勢，或在低水平階段徘徊。這些已引起社會的高度關注，也成為體育學科深化改革的時代命題。

三是體育學科育人在新時期的必然使命。體育對學生的教育作用是全方位的，蘊藏著極大的潛力和深刻的內涵。體育不僅是一門學科，也是學校教育的重要組成部分，它包含了人們對自身的認知和對生命的感悟。體育的育人價值體現在：增進學生的身體健康，培養(yǎng)學生的愛國情懷和積極進取的精神、公平和公正意識、正確的競賽勝負觀以及合作精神和體育道德，對學生健全人格的形成、全面素質的提升起著至關重要的作用。

二、核心概念

1.兒童“大體育圈”

兒童“大體育圈”是以兒童對身體進行自我培育為中心，不斷向外延展的全納性的社會活動場，是運動圈、課程圈、時空圈、社會圈和文化圈相互作用的結果。它是一種綜合、立體、全面的體育世界、教育世界，抑或生活世界的構建，重在彰顯體育的全面育人價值與生命關懷功能。

2.全面關懷

全面關懷是兒童“大體育圈”構建的核心理念，它既指向對象，又指向過程。在對象上，指向兒童的身體與心靈、當下與未來、能力與人格等多個維度的內容;在過程上，則表現為對兒童體育活動全過程、全方位及全時空的關照、支持與幫助。在兒童“大體育圈”構建的過程中，在結構內容體系上將“樂趣與挑戰(zhàn)”和“傳統(tǒng)與現代”相結合，在形式體系上將“努力與超越”和“生活化與游戲化”相結合，在保障體系上將“時空共融”“器物共享”和“制度共謀”相結合，最終為兒童創(chuàng)造一個整體關聯、無限開放、優(yōu)美愉悅的體育樂園和生活樂園。

三、具體實踐

1.對學校百年體育傳統(tǒng)的回溯

無錫市南長街小學組織教師回溯了學校的辦學史，對百年來的辦學思想、辦學進程與主要階段，尤其是體育及其相關課程的開設情況、課程目標、課程類型、課程內容等進行了挖掘。教師們通過對歷史的回溯發(fā)現，學校創(chuàng)辦之初，場地狹小，設備簡陋，而學生眾多。在此困難環(huán)境中，學校不得不設法對學生進行身體素質訓練，以增強學生體質。特別指出的是，創(chuàng)辦之初的學校運動場不大，僅有個大天井，借作健身場地。此外，學校旁邊的公園為“童子軍露營地”，也可用于進行每日早操。盡管如此，但學校的運動器材豐富，低年級有滑橋、蹺蹺板、木馬、腳踏車、小秋千、小皮球、藤圈等，中高年級有木球、棍棒、皮球、拔河繩、籃球、排球等。每日早晨8：20，全校中高年級學生八百余人集合于公園“童子軍露營地”，進行健身操。學校規(guī)定好每日課后的課外運動時間，讓學生分組輪流運動;并舉辦各項球類運動及田徑賽，組織學生外出參加比賽等。對于低年級學生，教師于課前、課間或課后隨時指導他們進行各種游戲，并引導他們注意維持游戲秩序。學校體育活動非常豐富，除了每日健身操、每日課外運動和每學期的郊游遠足外，每學期還有毽球、棒球、籃球、排球、田徑賽等體育項目的比賽，以增進學生運動興趣，提高學生身體素質。

無錫市南長街小學通過對學校百年體育傳統(tǒng)的回溯，理清了學校體育發(fā)展的脈絡，再現了學校百年體育的輝煌，體現了學校體育未來發(fā)展的高遠目標，對構建兒童“大體育圈”發(fā)揮了重要的推動作用。

2.基于調研的區(qū)域體育環(huán)境與資源分析

學校十分重視體育基礎設施的建設，現建有200米環(huán)形塑膠運動田徑場、896平方米的室內體育館、896平方米的游泳館、2個劍道擊劍訓練區(qū)、6個籃（排）球場和多個體育活動功能區(qū)。在此基礎上，以兒童為主體進行以學校為圓點向外輻射的區(qū)域調查，對那些正式或非正式的可供運動的環(huán)境、空間與資源進行排查，了解它們對兒童的適合性以及使用頻率。然后，有針對性地讓學生發(fā)出提案，讓他們在已有環(huán)境下建設自己喜歡的項目，創(chuàng)造設計屬于自己的游戲;還可對周邊的環(huán)境提出改造方案，尤其是對教室、校園及家庭空間的改造等。最后，再畫出體育環(huán)境與資源區(qū)域分布圖，作為構建“大體育圈”的參考資料。

3.全面關懷的兒童“大體育圈”建設綱要的研制

“大體育圈”的實質就是大教育圈、大文化圈。基于這樣的認識，學校著手研制走向“全面關懷”的兒童“大體育圈”建設綱要（以下簡稱建設綱要），這是指導兒童“大體育圈”構建的綱領性文件。學校從愿景、目標、原則、框架等幾個維度對建設綱要進行整體設計，以培養(yǎng)具有強壯體魄、豐富心靈、卓越本領、完滿人格的“完整兒童”為愿景，以培養(yǎng)兒童的感知力與參與力、觀察力與模仿力、交往力與領導力、行動力與審美力以及冒險精神、實踐精神和創(chuàng)新精神為兒童健康成長目標，以課程、俱樂部、盛會為三大抓手，以時空構建與智能支撐為兩大保障，實現了內容體系、形式體系與保障體系的統(tǒng)合，構建起了屬于兒童自己的“大體育圈”系統(tǒng)。

4.依托集團優(yōu)勢的小學大體育課程的統(tǒng)整與開發(fā)

課程統(tǒng)整分兩個層次進行：一是對國家課程進行分析，將相似和相關聯的項目進行整合，將斷裂的部分銜接起來，對不充分的部分進行補充;二是對學校和集團成員校已開發(fā)的一些體育校本課程進行羅列、分類與梳理，對重復的部分進行統(tǒng)整融合，為“大體育圈”的構建服務。比如，成員校無錫市花園實驗小學的乒乓課程很有特色。2017年4月，“全國乒乓文化巡展”在該校拉開帷幕。以此次巡展活動為契機，集團統(tǒng)籌規(guī)劃，組織集團內所有的五年級學生走進無錫市花園實驗小學參觀體驗，了解乒乓文化，感受乒乓魅力。學生們從中體悟了乒乓文化，分享了運動樂趣，既獲得了愉快的體驗，又激發(fā)了身處乒乓大國的無限自豪。

在課程統(tǒng)整的基礎上，學校按照“親自然、親社會、親器物、親傳統(tǒng)”的思路進行新課程的開發(fā)，其中包括季節(jié)課程、環(huán)境課程、器物課程、大傳統(tǒng)課程等。統(tǒng)整與開發(fā)后的課程呈現出一種金字塔式的形態(tài)結構，體現了立體、多面、層次、漸進的特征，從易到難，交叉融合。

5.新課標導向下小學體育課程的游戲化貫通與實施

體育課程強調以課標為主要依據進行革新。學校引導教師對國家課程進行分析，并匹配與相關內容對應的體育游戲，如“狐貍與獵人”“抓公牛和方形拖拽”等，用游戲來推進教與學的全過程。在游戲中，教師是參與者、組織者和引導者，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思辨能力。

教師通過設計新穎且形式多變的游戲內容，使每個學生都能盡情地投入游戲中，充分地參與運動、展現自我，并體驗到游戲的樂趣。同時，通過游戲，保證了學生適宜的運動量，促進了學生體能發(fā)展，提高了學生的體質健康水平。比如學校呂萍老師精心設計的陸上游泳模仿課“漂浮與滑行”，包含很多游戲活動項目，最大限度地激發(fā)了學生的生命活力。

6.協會介入、學生自治的“小奧林匹克”俱樂部的建設與運行

學校社會資源豐富。如無錫市游泳協會是學校游泳隊的教練支持單位;市啦啦操協會為校園啦啦操的開展提供了可行性方案，協助學校開展了校園大課間活動;艾魯特擊劍俱樂部為學校提供了教學服務和教師培訓方面的指導;國藝棋院讓學校的圍棋和象棋在各類比賽中脫穎而出;螞蟻足球俱樂部、億澤輝籃球俱樂部則分別為學校的足球、籃球愛好者開設了社團課。

學校充分發(fā)揮這些社會資源的作用，積極開展協會介入、學生自治的“小奧林匹克”俱樂部活動。協會介入，即可以利用學校及集團現有的社會資源，如乒乓球國家隊、足球外教和艾魯特擊劍俱樂部等，為俱樂部活動的開展提供有力的支持;學生自治，則基于對學生的調研，鼓勵學生發(fā)出提案，在已有環(huán)境下建設自己喜歡的項目，還鼓勵學生創(chuàng)造設計屬于自己的游戲，建立屬于自己的俱樂部，重在培養(yǎng)學生的領導力。

近年來，學校體育俱樂部在各項比賽中取得了優(yōu)異的成績。例如，學校田徑隊曾代表梁溪區(qū)參加無錫市中小學田徑運動會并獲得了團體冠亞軍;游泳隊曾獲得無錫市小學生游泳比賽團體十連冠;啦啦操隊曾獲得全國啦啦操比賽冠軍;擊劍隊在市擊劍比賽中嶄露頭角。

7.歷史傳承與時代風尚相結合的“南小體育盛會”系統(tǒng)設計

學校非常重視對一年一度的體育盛會的整體設計。在權威性儀式活動的設計方面，參與的學生很多而且設計的活動很新穎，增強了學生的文化認同感。學校不斷豐富體育節(jié)的活動內容（如集體拓展項目：越過高墻、盲人過河、通過電網等），開展快樂的親子運動（如踏石過河、你拋我接等）、多彩的趣味運動（如扔鞋子、螞蟻爬樹、小老鼠偷油瓶等），打造用“南小”命名的傳統(tǒng)特色項目，讓“南小盛會”成為學校獨有的文化符號，為“南小”人健康成長提供精神食糧。

在學校全體教師的努力下，“健康第一、全民體育”的觀念已逐漸轉化為師生和家長的自覺行動。在每年的游泳節(jié)、趣味運動會、春秋季運動會等系列比賽中，學生的體育興趣不斷提高，對體育的重視和喜愛程度不斷增加，投入的時間也逐漸增多。在如今的大課間活動中，學生已能夠自覺地組成體育小團體開展活動。

8.無限延展的體育大空間與小景觀的兒童化改造

“大而強”與“小而美”相結合，前者強調大空間、高難度與大挑戰(zhàn)，并包含一些冒險因素，如大型素質拓展器械、校外健康營地等;后者則注重時時、處處、人人都可以動起來，具有耗時短、趣味強、強度低的特點。如在地面上設計游戲格，讓學生在課間就可以開展游戲挑戰(zhàn)賽;設計升降小籃框和移動小乒乓球臺，讓學生可以隨時隨地投籃、打兵乓球。除了傳統(tǒng)的球場、操場外，學校還充分利用校園空間和景觀，布置移動體育設施，隨用隨裝，十分靈活，形成了一個移動式體育場，使學生可以自由運動，隨時展現自我。

9.追隨式、可視化、交互型學生健康信息平臺的建設

學校圍繞體育教學的核心需求，利用視頻、音頻等技術手段，通過運動數據采集、可視化教學、鍛煉數據分析、家?；拥热轿坏默F代化應用場景，開發(fā)運動數據采集管理平臺、可視教學互動管理平臺、學生體質健康管理平臺、家庭體育鍛煉管理平臺和運動數據分析管理平臺等。學校通過智能設備建立互動的信息平臺，基于對數據的分析，生成適合學生體質狀況的體育運動“處方”，以便及時調整活動方案，滿足學生的運動需求。同時，通過智能設備的信息反饋，為體質較弱的學生提供幫助，利用多種形式、多種手段調動學生參與體育鍛煉的積極性，促進他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

以呂萍老師創(chuàng)設的陸上游泳模仿課“漂浮與滑行”為例，通過學生佩戴的心率臂帶，對學生在體育運動中的心率信息進行實時采集和連續(xù)監(jiān)測，并對比分析個人平均心率和整個班級平均心率，結合運動密度數據，分析不同時間段的運動強度與教學設計是否合理。這樣，利用大量的數據采集和分析，來反饋課堂教學質量，從而更好地確定教學目標，豐富教學手段，最終為體育課堂教學效果評估和體育教研提供科學可靠的依據。

四、實踐意義

1.強化了“健康第一、終身體育、全面關懷”的教育價值與理念

以“全面關懷”為核心的“大體育圈”的構建，對學生的全面發(fā)展產生了基礎性和整體性的影響，實現了對學生的身體與心靈、當下與未來、能力與品格等全方位、全過程的關懷。

2.打破了以競技與訓練為常態(tài)的體育實踐格局

構建兒童“大體育圈”，充分體現并承載著“育人”的根本屬性，改變了以往側重于技巧技能的教學思想和方法，把學生的身心健康和全面發(fā)展作為核心，為學生今后走向社會、享受健康生活打下了堅實的基礎。

3.突破了學生自由、自覺、自治地參與體育運動的時空限度

兒童“大體育圈”的構建，打破了時空的局限，保證了學生參與體育運動的連續(xù)性和廣泛性，為學生自由、自覺、自治地參與體育運動，浸潤于整體關聯、無限開放的體育樂園提供了制度保障。

4.實現了智能系統(tǒng)對兒童“大體育圈”運作的全程支持

依托大數據輔助教學，利用網絡的靈活性和及時性暢通了師生交流的渠道，營造了積極向上的團隊文化氛圍，實現了智能系統(tǒng)對兒童“大體育圈”運作的全程支持。

（責任編輯? ?張慧籽）