蔡語(yǔ)婷

摘 要：江蘇少年兒童出版社出版的初中音樂(lè)教材不僅作為當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教材，還走向了全國(guó)。近幾年來(lái)，本市初中音樂(lè)教材采用的便是此版。自入職至今以來(lái)，筆者盡心熟讀教材內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中努力將教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。雖然課程目標(biāo)的三個(gè)維度將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”置于首位，“知識(shí)與技能”即雙基位于末位，但并不代表雙基可以被淡化甚至忽視。筆者認(rèn)為，只有真正扎實(shí)雙基的學(xué)習(xí)，才能深入了解作品、把握作品，學(xué)生才能真正理解何為美、美為何，從而提高審美能力。新課標(biāo)中提出，知識(shí)與技能包括：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)，本文主要簡(jiǎn)單梳理它們?cè)谔K少版七年級(jí)音樂(lè)教材中的體現(xiàn)，理清脈絡(luò)，為教學(xué)提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課;初中音樂(lè)教材;音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)

1 音樂(lè)各要素（旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲式結(jié)構(gòu)等）貫穿整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)

（1）樂(lè)句的重復(fù)與對(duì)比，主要體現(xiàn)在旋律和節(jié)奏上?！爸貜?fù)與對(duì)比”是音樂(lè)素材發(fā)展的兩種重要基本手法，七年級(jí)教材中的歌曲，大多數(shù)選用的是樂(lè)句旋律重復(fù)與對(duì)比的三段體。從第一課《希望與你同行》開(kāi)始，就以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考旋律的重復(fù)有何好處。從發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、分析，再到下學(xué)期的編創(chuàng)，層層深入，貫穿于整個(gè)七年級(jí)的歌曲教學(xué)。變化重復(fù)是音樂(lè)常用的發(fā)展手法，歌曲中常用重復(fù)句首、變化句尾的創(chuàng)作方法，易于記憶和分析。

節(jié)奏方面的重復(fù)與對(duì)比在教材中也有體現(xiàn)。例如歌曲《我和你》，第一、二、四樂(lè)句的節(jié)奏采用重復(fù)的手法，第三樂(lè)句具有對(duì)比性質(zhì)。筆者在教學(xué)中通常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂(lè)句的重復(fù)與對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生用重復(fù)與對(duì)比的方式進(jìn)行樂(lè)句編創(chuàng)，在鞏固雙基的基礎(chǔ)上增加了實(shí)踐性和趣味性。

（2）常見(jiàn)節(jié)奏、節(jié)拍的學(xué)習(xí)與特殊節(jié)拍的感受。常見(jiàn)節(jié)拍有2/4、3/4、4/4、6/8拍等，教材中以《春之聲》讓學(xué)生感受3/4拍的圓舞曲律動(dòng)?！杜撩谞柕拇禾臁肥且皇谉崆闅g快、7/8混合拍子的曲子，如何讓學(xué)生在音樂(lè)中感受混合拍子的特色是教學(xué)的重難點(diǎn)。此外，在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)指揮劃拍這一技能。七年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生會(huì)在視唱時(shí)簡(jiǎn)單劃拍，七年級(jí)下學(xué)期則要學(xué)會(huì)按照指揮圖示劃拍。

（3）常見(jiàn)曲式結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)知。A+B二段式以及A+B+A帶再現(xiàn)的三段式是七年級(jí)樂(lè)曲中較常見(jiàn)、較為重要的曲式結(jié)構(gòu)。對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的認(rèn)知應(yīng)從音樂(lè)本體出發(fā)，完整聆聽(tīng)樂(lè)曲尤為重要，否則曲式無(wú)從分析?？稍诜侄务雎?tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從感受音樂(lè)要素變化的角度來(lái)理解作品結(jié)構(gòu)，因?yàn)閮蓚€(gè)樂(lè)段間速度、節(jié)奏的變化一般也會(huì)引起音樂(lè)情緒上的變化，由此判斷出結(jié)構(gòu)。

2 常見(jiàn)的演唱形式

常見(jiàn)的演唱形式有獨(dú)唱、合唱、齊唱、輪唱、對(duì)唱、重唱等。首先，要讓學(xué)生理解這些演唱形式的涵義，能夠判斷、區(qū)別它們。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易混淆齊唱與合唱。因此，除了講清概念外，還應(yīng)該提供多一些的曲例讓他們區(qū)分兩者的區(qū)別，多舉例子，在聽(tīng)中悟，在悟中學(xué)。其次，除了在教材中體現(xiàn)演唱形式的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求教師進(jìn)行多種演唱形式的教學(xué)，讓學(xué)生感受不同演唱形式對(duì)表現(xiàn)歌曲的作用。從齊唱、輪唱、二聲部合唱，演唱形式的豐富也加大了教學(xué)的難度。另外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行演唱形式的編排，能夠?qū)W以致用，這才是最終目標(biāo)。從第一課《希望與你同行》起，筆者就以這樣的理念教學(xué)。其參考音頻是以領(lǐng)唱和齊唱的形式讓學(xué)生感知的，曲譜也是單旋律的形式呈現(xiàn)的，而筆者讓學(xué)生在編排其它不同演唱形式的基礎(chǔ)上，也設(shè)置了輪唱練習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行了簡(jiǎn)單、抽樣式的課堂輪唱練習(xí)調(diào)查，從而對(duì)不同班級(jí)的整體音樂(lè)素養(yǎng)有初步的了解。

筆者認(rèn)為，合唱教學(xué)應(yīng)成為目前乃至今后教師要努力的方向。合唱并不是學(xué)校精挑細(xì)選而出的學(xué)生才有的權(quán)利，而應(yīng)是普及性的歌唱教育。教材中新增了“唱唱練練”，合唱歌曲增多，對(duì)學(xué)生的識(shí)譜要求提高。除了分聲部練習(xí)，讓學(xué)生有橫向的旋律記憶外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)縱向的和聲進(jìn)行的感受。合唱教學(xué)需要日積月累，一開(kāi)始必定困難重重，學(xué)生的演唱雖是不盡人意，但只要堅(jiān)持，也一定能夠有所進(jìn)步和收獲。此外，在充分利用教材的基礎(chǔ)上合理增減、延伸合唱教學(xué)，將教材中的單旋律歌曲改編成簡(jiǎn)單的二、三聲部歌曲，對(duì)于教師而言也是一大挑戰(zhàn)。

3 立足當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化，了解民族音樂(lè)文化，感受世界音樂(lè)文化

以民歌為載體，使學(xué)生了解博大精深的民族音樂(lè)，只有接觸才會(huì)了解，只有了解才會(huì)喜愛(ài)。在民族音樂(lè)與豐富多彩的世界音樂(lè)中感受音樂(lè)文化的多樣性和各民族音樂(lè)的聯(lián)系，熱愛(ài)本民族音樂(lè)，包容世界音樂(lè)。 課標(biāo)中提出要“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性”?！皯?yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀中國(guó)音樂(lè)作品，也應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容?！薄笆澜绲暮推脚c發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開(kāi)闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，理解音樂(lè)文化的多樣性，共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。”在課堂中，筆者常與學(xué)生分享一句話：只有民族的，才是世界的！不管是哪個(gè)民族，都有值得讓人敬仰的音樂(lè)文化。中國(guó)各民族的民歌風(fēng)格迥異，一首《茉莉花》為何江蘇版與東北版相差甚大？音樂(lè)與地方文化有何關(guān)系？中國(guó)戲曲曲種繁多，為何不同地區(qū)流行的曲種不同？每個(gè)曲種的風(fēng)格為何不盡相同甚至相差甚遠(yuǎn)？這些都是音樂(lè)審美中需要理解的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，要努力找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，與其他學(xué)科（地理、歷史、美術(shù)等）相融合。例如，在學(xué)習(xí)京歌《唱臉譜》的時(shí)候，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作臉譜畫(huà)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同閃光點(diǎn)。