傅穎莉

摘 要：近年來，片段教學(xué)被廣泛地應(yīng)用在各級競賽活動和評價工作中，以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。同時片段教學(xué)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。文章從板書的設(shè)計、活動的創(chuàng)設(shè)、樂器的模擬、內(nèi)容的拓展四個方面來闡述如何打造片段教學(xué)亮點，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)能力，期待各位同仁對片段教學(xué)的關(guān)注與探討，努力使片段教學(xué)成為一抹絢麗風景。

關(guān)鍵詞：音樂片段教學(xué);打造亮點;音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-18 文章編號：1674-120X（2019）20-0058-02

近年來，片段教學(xué)被廣泛地應(yīng)用在各級教學(xué)技能比賽以及教師資格考試面試中。于廣大教師和師范生來講，片段教學(xué)已不再陌生。它是課堂教學(xué)的“折子戲”，是音樂老師的“單口相聲”。2018年，筆者有幸擔任了福建省莆田市教師崗位大練兵的音樂學(xué)科輔導(dǎo)組成員，對片段教學(xué)進行了一些探究，并努力嘗試尋找一些打造亮點的技巧，現(xiàn)整理如下，與同行一起探討。

一、生動簡潔的板書——書之有用

首先提到的應(yīng)是板書設(shè)計，因為片段教學(xué)是模擬課堂，精美生動的課件無法用語言來詳盡描述、各種音響無法用我們的歌聲一一展示，最后留給評委的就是刻在黑板上的這些 “證據(jù)”！板書設(shè)計要布局合理，體現(xiàn)重點、難點，才能體現(xiàn)板書的書之有用。對音樂課來講，我覺得更應(yīng)該要有音樂學(xué)科的特點，要美、生動、簡潔！

（一）多樣化呈現(xiàn)課題

課題的呈現(xiàn)亦寫亦畫。課題的呈現(xiàn)有時是開門見山課始就出示，也有在課中，或者是總結(jié)階段，根據(jù)教學(xué)設(shè)計而定。如：欣賞課“智取威虎山”，教師導(dǎo)入時從京劇講起，依次將“京劇—現(xiàn)代京劇—智取威虎山”從下而上地呈現(xiàn)出來。唱歌課“雪花帶來冬天的夢”中，教師設(shè)問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 這個季節(jié)會讓你想到什么？”接著請學(xué)生聆聽歌曲，想雪花給哪些小動物帶來冬天的夢？教師可以依次將課題書寫完整：冬天—雪花—雪花帶來冬天的夢。書寫課題時還可以將某個重點字換上別的字體以求突出，或者改為簡筆畫。如“如今家鄉(xiāng)山連山”可以把山連山三個字改畫為連綿起伏的山;“跳圓舞曲的小貓”可以以簡筆畫畫出小貓;“劃龍船”可以在課題下畫只簡易小船。這樣的課題一目了然，頗有新意，為教學(xué)增色不少。

（二）簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境

簡筆畫除了用在課題的呈現(xiàn)，還可以用來創(chuàng)設(shè)歌曲意境，寥寥數(shù)筆的簡筆畫會為整個板書增色不少。個人最喜歡的是第六屆全國優(yōu)質(zhì)課“月亮月光光”的板書，這是該屆比賽中唯一一節(jié)沒有用到多媒體課件的課，但是這節(jié)課依舊清新靚麗，它的板書給人留下了非常深刻的印象。教師在學(xué)生們聆聽歌曲后逐漸貼出歌詞，圍繞歌詞旁的是月亮、星星、房子、田地、荷葉……無需更多的言語，在這樣的板書指引下，學(xué)生們深情朗讀或演唱，審美體驗已悄然滲透。

（三）對比書寫記旋律

變化重復(fù)是旋律創(chuàng)作經(jīng)常采用的手法，很多歌曲的樂句往往采用同首異尾的方法，我們在教學(xué)時也可以采用對比來辨別識記。例如，在教唱歌曲時，在充分聆聽的基礎(chǔ)上，可以用“樹葉”遮住不同旋律，讓學(xué)生們視唱接龍識記，也可以寫出相同的旋律，讓學(xué)生續(xù)寫不同的旋律。這對訓(xùn)練學(xué)生們的音樂記憶有趣亦有效，還可以增強學(xué)生的動筆能力，讓學(xué)生對旋律有著更深刻的印象。

（四）直觀有效用圖譜

圖譜這幾年應(yīng)用得非常廣泛，在教學(xué)中常常用來突出重點、解決難點。如欣賞課“跳圓舞曲的小貓”，在聆聽樂曲時，教師師可以用不同的圖譜來體現(xiàn)不同的樂段，再用不同顏色標出樂句中小貓的叫聲，以此來提示樂段的劃分，讓學(xué)生了解樂曲結(jié)構(gòu)。這樣的視聽結(jié)合集中了學(xué)生們的注意力，有效地解決了重難點。又如歌曲《小白鴿》只有三個樂句，它的旋律線可以更細致地體現(xiàn)高低走向、樂句的長短、樂句的劃分。學(xué)生們邊唱旋律邊畫，明白一、三兩個樂句有六個小節(jié)，而第二個小節(jié)只有四個小節(jié)，對旋律的創(chuàng)作特點便了然于胸。

二、精心創(chuàng)設(shè)的活動——動之有趣

教師能否深入挖掘教材，根據(jù)音樂作品特點來創(chuàng)設(shè)活動，是片段教學(xué)是否精彩的先決條件。教師可以從音樂特點入手，依據(jù)速度、力度、情緒、節(jié)奏等音樂要素，科學(xué)掌握好各個環(huán)節(jié)時間，巧妙地把不同的教學(xué)方法應(yīng)用呈現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中。

（一）多樣化導(dǎo)入

導(dǎo)入是開篇的亮點。開頭新穎、與眾不同才能引人注目。如欣賞課“大河之舞”，教師緊緊抓住踢踏舞節(jié)奏這個重點，從模仿節(jié)奏游戲開始，節(jié)奏型由疏到密、由易到難，力度不斷變化，由此引出踢踏舞主題，這屬于節(jié)奏導(dǎo)入;“智取威虎山”的導(dǎo)入中，教師用現(xiàn)代電聲樂器演奏京劇片段，讓學(xué)生耳目一新，這屬于特長展示導(dǎo)入。

（二）提取主干音和節(jié)奏的訓(xùn)練

《母雞叫咯咯》是看似簡單的一首低年級歌曲，教師如何把它上得生動有趣？教師可提取歌曲中的主要節(jié)奏型編成幾組不同的八分音符和四分音符節(jié)奏練習 ，并且用生動有趣的語言來描述：“同學(xué)們請聽，這是母雞們在聊天，我們能不能也用‘咯來模仿說一說。”從個別練習到小組比賽，學(xué)生完成了八分音符、四分音符節(jié)奏的學(xué)習。

（三）趣味二部合唱練習

二聲部合唱在歌曲教學(xué)中既是重點又是難點，如何解決？教師除了應(yīng)加強音準、節(jié)奏的訓(xùn)練，還應(yīng)用生動風趣的語言創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生們走進合唱，感受合唱的魅力。如《田野在召喚》表現(xiàn)的是孩子們?nèi)ソ加螘r歡樂的情景，教師把高音部比作乘著熱氣球去郊游的孩子們，把低聲部比作地面行進去郊游的孩子們，兩支小分隊一起出發(fā)走在郊游的路上。

三、模擬樂器的應(yīng)用——用之要巧

片段教學(xué)有時會給展示者備用鋼琴，除此之外我們在教學(xué)時常常還會用到一些打擊樂器或獨奏樂器。而教師可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計巧用所需要的樂器。

（一）感受音樂特點

《乃喲乃》是一首歡快的土家族歌曲，歌詞中“乃喲嗬”在句末反復(fù)出現(xiàn)了多次。教師可緊緊抓住這一特點，讓學(xué)生們認真聆聽，在“乃喲嗬”出現(xiàn)的地方模擬選擇合適的樂器演奏，或串鈴或沙錘搖晃兩拍，并記住出現(xiàn)的次數(shù)。鼓勵學(xué)生們積極參與體驗，既能讓學(xué)生了解樂句的劃分，又能讓學(xué)生充分感受歌曲的獨特風格。

（二）為歌曲伴奏

選擇打擊樂為歌曲伴奏，這也是教師們常常在課堂上用的教學(xué)手段。教師在選擇時應(yīng)注意區(qū)分并依據(jù)樂器的音色、演奏特點來表現(xiàn)不同的音樂場景。如輕柔的《夢之船》讓學(xué)生用三角鐵來伴奏，歡快的《時間像小馬車》讓學(xué)生用雙響筒來伴奏。當然還可以讓學(xué)生們自己創(chuàng)編伴奏的節(jié)奏型以及伴奏的形式，做到全員參與，有的放矢。

（三）解決二聲部難點

《田野在召喚》的獨特之處就是嘗試兩聲部合作時邀請了倆“導(dǎo)游”，比如教師模擬演奏小提琴帶一個聲部輕唱，另一聲部跟著伴奏音樂輕唱。這樣為學(xué)生們初步合作打下了基礎(chǔ)，降低了合唱的難度。

四、教材內(nèi)容的拓展——展之有理

片段教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容，有時可以根據(jù)課題自選，有時則是按考題要求作改編教學(xué)處理，這些都有可能涉及教學(xué)內(nèi)容的拓展。若是教師能把握好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)作品的特點進行拓展延伸，不失為教學(xué)中一大亮點。

（一）加上引子或尾聲

《友誼的回聲》是一首活潑輕快的歌曲，教師課始以“回聲”為話題導(dǎo)入，接著創(chuàng)編兩樂句的“回聲練習曲”，能讓學(xué)生們在練習曲中感受回聲強弱的對比、二聲部的和諧、氣息的控制。當學(xué)生學(xué)會這首歌曲后，教師可以將這首練習曲作為引子自然過渡到歌曲的演唱，這樣既能增強歌曲的表現(xiàn)力，也能讓學(xué)生們感受力度變化對歌曲表現(xiàn)的作用。同樣，歌曲《時間像小馬車》朗朗上口，短小易唱。在學(xué)生學(xué)會唱歌曲之后，教師可以利用之前學(xué)生學(xué)過的大鐘小鐘的二聲部練習曲作為引子，把滴答滴答聲由弱到強過渡到歌曲的演唱，結(jié)尾處再次出現(xiàn)滴答聲作為尾聲由強到弱，仿佛馬蹄聲漸行漸遠，意猶未盡。

（二）改單聲部為二聲部

《銀色的樺樹林》原是一首單聲部加拿大民歌，其結(jié)尾“蓬得得蓬蓬”歌詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，為歌曲改編成輪唱形式提供了可能性。在學(xué)會歌曲后，教師可讓學(xué)生嘗試把第一段歌詞作一個二部輪唱的改編，懂得第二聲部可以在第一聲部演唱第二小節(jié)時開始演唱，構(gòu)成和聲效果，最后可以少唱一小節(jié)“蓬得得蓬蓬”，以保證兩個聲部同時結(jié)束。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。

（三）改變音樂要素

《美麗的夏牧場》原是一首四四拍抒情的歌曲，唱會后，教師可以提示學(xué)生們通過改變節(jié)拍和速度等音樂要素，來表現(xiàn)不同的音樂形象。如改成八六拍、稍快的速度來演唱《歡快的夏牧場》，表現(xiàn)人們在夏牧場載歌載舞的熱鬧場面;用稍慢的速度、力度變?nèi)鮼硌莩秾庫o的夏牧場》，表現(xiàn)夜晚安靜祥和的夏牧場。

（四）拓展同一主題

湘版教材的歌曲《茉莉花》是一首江蘇民歌。為了開拓學(xué)生們的視野，我們還可以聆聽東北歌曲《茉莉花》，感受南北兩地不同文化造就的歌曲的不同風格：江南的柔美委婉和北方的直爽豪放。也可以拓展聆聽不同的表現(xiàn)形式如改編的合唱曲、器樂曲《茉莉花》等。

由此可見，亮點的展示可以在片段教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。我們要在充分理解作品、分析作品特點的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，突顯獨特的教學(xué)方法，結(jié)合個人的特長適時適度展示，體現(xiàn)音樂素養(yǎng)，做到求同存異、人無我有、人有我特。只要我們精心設(shè)計，亮點被點燃，就能發(fā)出美麗的光芒。

參考文獻：

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