朱炯洋

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，趣味性教學(xué)在我國小學(xué)教育中已得到了廣泛運(yùn)用，其主要是依靠游戲、互動等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡較小，自主能力和學(xué)習(xí)能力還沒有完善，只愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，所以在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)具有重要意義。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了趣味性教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用，以期提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)? ?小學(xué)語文

趣味性教學(xué)是指教師利用一切可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，促使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識，并且挖掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情和興趣，積極地參與語文學(xué)習(xí)，最終達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)，不僅可以有效解決傳統(tǒng)語文教學(xué)呆板、枯燥、乏味、單一等問題，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性，并加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的互動和溝通，拉近教師和學(xué)生間的距離。

一、引入小游戲，活躍課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師有著較大的教學(xué)壓力，他們不僅需要在較短的課時內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進(jìn)度，還要考慮學(xué)生的考試情況，所以很多教師都采用灌輸式教學(xué)法，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能死記硬背語文知識，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。為了改善這一情況，教師可在教學(xué)過程中引入小游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍。

如在教學(xué)“識字組詞”時，教師可以先將一些單個的字分別寫在紙片上，然后將這些紙片分發(fā)給班內(nèi)的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己拿到的字，尋找其他能跟自己組成詞語的同學(xué)。如果學(xué)生想要玩好這個游戲，在游戲開始之前就會努力地思考和學(xué)習(xí)，了解這些字或者與字相關(guān)的詞語，進(jìn)而再組成句子或詞語。同時，學(xué)生還會積極地舉手回答教師的問題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生動手和動口能力。

二、運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對新鮮故事有著非常強(qiáng)烈的好奇心，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這個特點(diǎn)融入故事教學(xué)，從而改變枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

如在教學(xué)《司馬光》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)先課文，然后鼓勵學(xué)生通過講故事的方式復(fù)述課文內(nèi)容，加深學(xué)生對文章的理解和掌握。另外，教師可以通過講故事的方式，滲透一些人生道理。如有這樣一個故事：有一條小魚被人從海里打撈上來，然后被養(yǎng)在小魚缸里。之后，有人將小魚放生回到大海，但是這條小魚只會在魚缸大小的范圍內(nèi)游泳。教師講這個故事主要是為了告訴學(xué)生，自己的心有多大，世界和舞臺就有多大，如果自己無法突破心中的束縛，即使擁有一片大海，自己也無法體會自由的感覺。

三、通過分角色朗讀學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

閱讀是一件需要不斷重復(fù)完成的學(xué)習(xí)工作，可這種機(jī)械性學(xué)習(xí)會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的互動。

如在教學(xué)《將相和》時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行角色分配，一個學(xué)生扮演廉頗，另外一個學(xué)生扮演藺相如，再由一個學(xué)生負(fù)責(zé)旁白部分的朗讀。同時，教師可以鼓勵學(xué)生在分角色朗讀過程中配以肢體動作、表情等進(jìn)行表演。這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生積極主動地參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用趣味性教學(xué)，并對其進(jìn)行深入研究。這樣，不僅可以降低教師的教學(xué)難度和壓力，還可以促使學(xué)生在活躍、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作的高效開展。

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（作者單位：福建省漳州市平和縣福塘小學(xué)）