朱麗娟

摘要：在信息技術飛速發(fā)展的時期，微課教學應運而生，并被廣泛運用于小學語文教學中。教師根據教材內容運用信息技術設計微課內容，在講解新課程時展示微視頻，不僅能突破教學難點，還能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習微課中的語文知識，逐漸增強學生的學習能力。除此之外，教師還可以利用微課引導學生自主預習新知識，提高學生自主學習的能力和探究能力。

關鍵詞：小學語文? ?微課? ?運用

小學語文教學目標之一就是提高學生的語文素養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目標，教師應積極運用信息技術。如教師可以在網上獲取教學資源，精心設計微視頻，利用微課呈現(xiàn)直觀的教學視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動探究微課內容的積極性，促使學生在自主探究中深入理解知識，并對新知識產生深刻印象。由此可見，微課能有效提高學生的語文素養(yǎng)，構建高效課堂。

一、在小學語文教學中運用微課的原則

在運用微課時，小學語文教師要注重遵循兩個原則：第一，立足于教材。微視頻的內容要與教材相關，能立體展現(xiàn)教材中的知識點，呈現(xiàn)圖文并茂的畫面，將聲音、文字、圖片融為一體，以全新的教學方式講解語文知識，促使學生深入理解微課中的知識點。其次，以學生為中心。教師要引導學生自主預習微課中的課文，做到以學生為本，促使學生主動預習，這不僅能發(fā)揮學生的主體作用，還能調動學生學習的主動性，逐漸提高學生的學習效率。

二、微課在小學語文教學中的運用

1.運用微課講解課程的重點和難點

微課是一種全新的教學方式，對于提高教學效率十分有利。因此，教師可以借助多媒體技術查找與課程相關的教學資源、視頻，然后設計內容豐富的微視頻，以此突破教學的重點和難點，促使學生牢記微課內容，增強學生的記憶能力。

微課具有圖文并茂、直觀立體的優(yōu)勢，便于學生理解課文主旨，高效學習語文知識。如在教學《詹天佑》一課時，教師可以運用微課展示文中描寫的場景，刺激學生的聽覺和視覺感官，調動學生學習的積極性，使學生輕松理解和掌握課文的中心思想。

2.運用微課播放微視頻

小學生年齡較小，對色彩鮮明的畫面和直觀的動畫比較感興趣，所以教師應播放與教材內容相關的微視頻，將教材中的知識點直觀地展示在學生面前，使學生對語文學習產生興趣，從而主動思考和探究微視頻中的知識。

如在教學《黃山奇石》一課時，教師運用微課講解課文主旨，立體地呈現(xiàn)教學視頻，并詳細講解這篇課文中運用的修辭手法、中心思想及各個段落的含義，從而使學生明確黃山的位置，理解和掌握課文抒發(fā)的情感、主旨，提高語文教學效率。

3.運用微課引導學生預習

小學語文教學內容較多，需要學生記憶的字詞也很多，所以小學語文教師可以利用幾分鐘時間播放微課內容，引導學生自主預習新知識，初步了解本節(jié)課的重點知識，幫助學生養(yǎng)成主動預習的好習慣。

如在教學《清澈的湖水》前，教師可以利用微課播放相關視頻，直觀呈現(xiàn)課文的各個段落，并搭配立體圖片，促使學生積極預習課文內容，并在自主預習中總結課文的段落大意。接著，教師可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，活躍課堂教學氛圍。最后，教師可以結合學生表述的想法和視頻內容，詳細講解課文的寫作思路、修辭手法、字句含義，讓學生在邊看視頻邊聽課的過程中，逐漸理解課文主旨，進而快速掌握語文知識。

三、結語

綜上所述，微課可以將復雜、抽象的文字直觀化、形象化、立體化地展示給學生，這種新穎的教學方式能夠喚起學生的學習熱情，促使學生積極主動地學習知識。因此，在教學中，教師應播放短小精悍的教學視頻，引導學生自主預習視頻中的知識點，加深學生對知識的理解，逐漸提高學生的理解能力和預習能力。

參考文獻：

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[3]徐亮.淺談微課教學在小學語文教學中的應用和實踐[J].中國校外教育，2019，（4）.

（作者單位：福建省漳州市平和縣第三實驗小學）