劉海英

網(wǎng)絡(luò)媒體憑借其強大的開放性、共享性及自由性等特點，雖然為傳統(tǒng)的語文寫作教學帶來了極大的沖擊，但也為學生的寫作想象力插上了翅膀，能有效激發(fā)學生的寫作欲望，提高學生的寫作素養(yǎng)。

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀

1.學生的寫作興趣不高

無論是在學習中，還是在生活中，學生只有對一件事情產(chǎn)生了興趣，才會全身心地投入其中，初中語文作文教學也是如此。只有學生對作文學習產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地投入作文學習中。然而，現(xiàn)階段的初中生普遍對寫作不感興趣，甚至有很多學生對寫作具有膽怯心理，導致學生的作文成績無法得到有效提高。

2.學生沒有積累寫作素材

《新課程標準》提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，更是一種情感宣泄的途徑。初中生正處于心理和生理發(fā)展的重要時期，他們的思維比較活躍，情感比較豐富，好奇心旺盛，對外界事物很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，自我表現(xiàn)的欲望也比較強烈。然而，很多學生沒有積累寫作素材的習慣，所以產(chǎn)生了不知道寫什么、不知道怎樣表達、語言不夠生動豐富、不知道該怎樣創(chuàng)新等問題。教師每次布置寫作題目后，學生就面露難色，沒有寫作的欲望和動力。

3.學生缺乏寫作動機

寫作應該是學生的有感而發(fā)，是對自我情感的傾吐。因此，在作文教學中，教師應鼓勵學生突出自己鮮活的思想和真切的情感。但是，很多學生只是為了完成教師布置的任務、提高考試成績而寫作。這樣的寫作目的會導致學生缺乏寫作的動機和欲望，降低寫作教學的質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下初中語文作文教學策略

1.巧妙運用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)寫作情境

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師會先為學生布置一道作文題或出示一段材料，然后讓學生寫作。這樣的寫作任務無法讓學生產(chǎn)生傾吐的欲望，導致寫作效果不理想，學生也會逐漸失去寫作興趣。在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，教師可上網(wǎng)搜索關(guān)于寫作主題的信息內(nèi)容，將寫作材料以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)在學生面前，盡量將寫作素材還原為真實狀態(tài)，從而調(diào)動學生的寫作欲望和動機。同時，寫作教學與學生的實際生活緊密結(jié)合起來，能讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學生的寫作靈感。

如在以“春天”為題的作文訓練中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些百花齊放、百鳥爭鳴的春景圖片，并將這些圖片制作成網(wǎng)絡(luò)課件，讓學生在課堂上欣賞。同時，教師還可以為學生播放一些桃花、梨花、杏花的全景圖片，然后切換到局部特寫，讓學生進入花的海洋，讓學生帶著自身的情感欣賞大自然的美景，并展開豐富的想象。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學生的寫作靈感

當學生面對一道作文題時，往往會冥思苦想很長時間，然后用自己的口語將它表達出來，并未建立完整的寫作框架。因此，在教學過程中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂教學前為學生尋找一些有利于展現(xiàn)作文主題的資料，然后以多媒體的形式播放給學生看，讓學生被故事的材料所吸引，在寫作中融入自己的真實情感，從而發(fā)散學生的思維，展現(xiàn)學生的寫作個性。

如在以“感恩父母”為題目的作文訓練過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些相關(guān)的資料信息，并用多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學生，讓學生觸景生情，對父母產(chǎn)生感激之情，最后進行寫作。

3.創(chuàng)建班級博客或?qū)W校網(wǎng)站

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教師可以創(chuàng)建班級博客或校園網(wǎng)站，將每一次作文訓練中比較優(yōu)秀的作文挑選出來，放在平臺上供學生欣賞、借鑒。在借助網(wǎng)絡(luò)媒體資源時，教師還要培養(yǎng)學生正確的寫作態(tài)度，讓學生充分認識到寫作教學的價值和目的，提高自己的寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，運用網(wǎng)絡(luò)媒體進行作文教學時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源的豐富性和交流的便捷性，為學生提供更多的學習資源。這樣不僅能發(fā)揮學生的寫作自主性，拓寬學生的思維發(fā)展，還能為學生提供更加廣闊的寫作空間。

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（作者單位：江西省上饒市玉山縣六都中學）