陸 潔

（上海視覺藝術(shù)學(xué)院，上海 201620）

目前國內(nèi)高校中相關(guān)專業(yè)通過影像對城市和地區(qū)歷史文化進(jìn)行保護(hù)的項目很多。例如：2006年浙江傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院與浙江省檔案館聯(lián)合進(jìn)行“現(xiàn)代傳媒技術(shù)在檔案搶救與開發(fā)中的應(yīng)用研究”的項目，師生組成課題組，以影像方式記錄浙江省健在老紅軍的口述檔案資料，最后完成6集《紅軍尋訪記》電視片的拍攝制作并播出，取得了良好的社會影響；上海工程技術(shù)大學(xué)攝影專業(yè)立項的2019年度國家級社科基金的項目，以“城市影像檔案創(chuàng)作人才培養(yǎng)”為題，課程結(jié)合城市文化及其影像檔案的建立，深度挖掘城市風(fēng)土人情、建筑風(fēng)光、歷史記憶、及影像對城市文化與景觀的藝術(shù)呈現(xiàn)方式，主干課程以“城市專題”“檔案專題”“影像專題”“創(chuàng)作專題”為四大模塊，也為攝影專業(yè)的檔案項目制攝影人才培養(yǎng)方式提供了案例。

上海是改革開放的前沿陣地，在四十年改革開放的發(fā)展中，城市經(jīng)歷變遷，而城市變遷中的文化傳承與保護(hù)刻不容緩，也是建設(shè)卓越城市并保存城市靈魂的核心。2014年5月，坐落在延安東路260號，有半個多世紀(jì)歷史的上海自然博物館老館（下稱“老館”）面臨搬遷和改造。老館的歷史可以追溯到1868年法國傳教士韓伯祿創(chuàng)辦的徐家匯博物院，及1874年英國人建立的亞洲文會在上海所設(shè)立的上海博物院，建國后建立的上海自然博物館既是上海乃至于全國自然科學(xué)研究的發(fā)展重鎮(zhèn)，也早已成為上海城市文化中極為重要的一部分。幾乎每一個上海人的童年都曾與老館發(fā)生過交集。此次老館的關(guān)閉以及館內(nèi)藏品的整體搬遷對于上海市民來說是一次相當(dāng)有影響的文化事件。

上海視覺藝術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)的師生團(tuán)隊與上海自然博物館、上海科技館合作，利用自身的專業(yè)技能，進(jìn)行了以“作為檔案的攝影研究”為主題的項目制教學(xué)活動，將這次搬遷的過程以圖片和影像的形式記錄下來，一方面是為這一文化事件留存下珍貴的歷史資料；另一方面也對老館的歷史進(jìn)行了進(jìn)一步的發(fā)掘與整理，基本梳理出了上海本地博物館及其相關(guān)學(xué)科的近現(xiàn)代發(fā)展歷史，將老館這一在上海人心中的集體記憶以更完整的形式保留了下來。保護(hù)并延續(xù)了城市文脈。

本次合作開啟了攝影專業(yè)項目制教學(xué)改革的序幕，2018年攝影專業(yè)立項的上海市教改項目“課程、工作室、項目三結(jié)合的攝影人才培養(yǎng)改革與實踐”中，“作為檔案攝影研究”項目制的系列課程實踐成為了該教改項目的子項目。項目制教學(xué)既提升了學(xué)生們的專業(yè)技能，又時刻關(guān)注社會的發(fā)展現(xiàn)狀，在城市文化傳承與保護(hù)中起到了積極作用。

此次近四年的項目制課程實踐旨在以新的課程、工作室、項目三者結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行攝影專業(yè)的教學(xué)改革和研究，以“作為檔案的攝影”研究為課題，以完成實際項目內(nèi)容為目的來鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，提升社會責(zé)任感。

一、檔案項目制學(xué)習(xí)概況

基于工作室的項目制可追溯到1919年德國包豪斯設(shè)計學(xué)校最初的課程結(jié)構(gòu)，即繪畫基礎(chǔ)，工藝制作和理論知識。教學(xué)課程包括三個階段，即學(xué)徒教育、熟練工教育和初級大師教育[1]。 這些作坊式的訓(xùn)練可以使學(xué)生從熟練掌握某項技能的技術(shù)人才逐步成長為在藝術(shù)上有獨特見解的創(chuàng)作者。

時至今日，基于項目的學(xué)習(xí)被稱為PBL（Project Based Learning） 已作為新的教學(xué)模式受到國內(nèi)教育界推崇，并在高校推廣所使用，同時也成為我校攝影專業(yè)教學(xué)改革采用的新模式，以“項目或者任務(wù)”驅(qū)動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力。

（一） 項目制教學(xué)的主題-作為檔案的攝影研究

2014-2017年由筆者作為項目負(fù)責(zé)人與攝影專業(yè)的教師團(tuán)隊帶領(lǐng)部分?jǐn)z影、繪畫、文物修復(fù)、室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生參與了老上海自然博物館的搬遷紀(jì)錄項目，項目的課題為“作為檔案的攝影研究”。這個項目通過對于已經(jīng)關(guān)閉的上海自然博物館老館（下稱“老館”）的搬遷的紀(jì)錄以大量的圖片拍攝和歷史資料收集的方式重現(xiàn)了老館的歷史面貌，目的是為了保存在上海城市變遷中寶貴的歷史圖片資料，對于城市文化傳承與保護(hù)起推動作用。本雅明·布洛赫認(rèn)為，攝影內(nèi)在的屬性之一是集體化—這是博物館和檔案館的重要功能之一。[2]這個項目是一個有關(guān)于博物館的藝術(shù)項目，我們將攝影的基本屬性作為項目的起點。

（二）項目制教學(xué)的過程

項目的前、中、后期階段，師生團(tuán)隊在對老館的歷史資料做了前期調(diào)研和計劃后，將整個搬遷中老館的六層場館 （如古生物展廳、古尸廳、無脊椎動物、兩棲動物、爬行動物、魚類、哺乳動物等）進(jìn)行逐層拍攝，并且以圖片和紀(jì)錄片的拍攝手法全程記錄搬遷過程，收集場館中大量的歷史資料和展品資料圖片，同時對于老館建立早期的相關(guān)人物進(jìn)行采訪和影片拍攝。通過后期階段的梳理，將圖片內(nèi)容整理成為攝影圖冊并出版，進(jìn)行了四場國內(nèi)外的展覽，制作完成兩部二十分鐘的影片，舉辦了一場以“時間之匣”為題的主題講座，并建立了相關(guān)內(nèi)容的主題網(wǎng)站。

（三）項目制教學(xué)涉及的課程

檔案項目制教學(xué)持續(xù)了近四年的時間，期間的課程設(shè)置遵循攝影理論知識學(xué)習(xí)和實踐操做能力培養(yǎng)并重的原則，同時更為重要的是通過攝影的社會屬性，培養(yǎng)他們服務(wù)和回報社會的責(zé)任感。檔案項目制涉及到的課程內(nèi)容較多，主要包括兩個方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生文化理念的相關(guān)課程：項目不僅需要對學(xué)生加強文化通識教育(近現(xiàn)代史、藝術(shù)史，人文素養(yǎng))，梳理建國后上海的歷史發(fā)展脈絡(luò)，同時也加強他們對于攝影、影像的社會性的理解，了解攝影檔案的基本功能，從而提升社會責(zé)任感。

2.攝影專業(yè)知識與技能課程：包括攝影理論和實踐操作能力。理論課程對應(yīng)的是“攝影史”“經(jīng)典攝影作品解析”和“經(jīng)典紀(jì)錄片解析”。實踐操作能力培養(yǎng)包括傳統(tǒng)攝影與暗房、平面媒體版面設(shè)計、廣告攝影、紀(jì)錄片拍攝與制作、視頻非線性編輯、綜合攝像、數(shù)碼攝影技術(shù)與后期等。

二、項目開展模式

項目制教學(xué)模式的建立是順應(yīng)新時代對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需求而產(chǎn)生的，而課程、工作室與項目制三者結(jié)合才是其可持續(xù)發(fā)展的方式，不然項目制只是徒有其表或者紙上談兵。

（一）項目選題明確

攝影專業(yè)的項目課題是以“培養(yǎng)人”為目標(biāo)方向的，適應(yīng)專業(yè)課程體系的要求，并非以“商業(yè)運營”為目標(biāo)，好的項目選題是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)回報社會，提升專業(yè)技能水平和達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為目標(biāo)的。也體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)和高校教學(xué)與科研的價值追求。

我們從檔案項目制開始，已經(jīng)有3D立體影像的項目，集美阿爾勒展覽項目，“視覺·長寧”藝術(shù)攝影作品展項目，SMG視頻極客訓(xùn)練營項目等等，這些項目選題明確，對于攝影的理論和實踐研究十分有價值意義。此次的檔案項目制的課題為“作為檔案的攝影研究”，是將攝影的社會性屬性作為出發(fā)點，旨在對于上海城市變遷中一所重要的自然科學(xué)研究機構(gòu)的圖片和影像視覺文獻(xiàn)的傳承與保護(hù)?！吧虾?035”規(guī)劃中提到目標(biāo)是建設(shè)卓越的全球城市，創(chuàng)新、人文、生態(tài)這三個緯度的建設(shè)貫穿整個目標(biāo)。歷史傳承與保護(hù)也是高校義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（二）注重過程管理

項目制是注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力提升，以日常學(xué)習(xí)的專業(yè)知識來解決實際應(yīng)用中的課題，在項目運行過程中對于事先選題確定后的過程管理變得十分重要。

對于與攝影專業(yè)合作的單位的選擇和帶隊教師的管理能力的要求不低，事先計劃，事中管理，事后評價，每個環(huán)節(jié)都互相關(guān)聯(lián)。學(xué)生們必須對于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，項目中每周的會議總結(jié)梳理和現(xiàn)場拍攝前的任務(wù)布置，并且在項目現(xiàn)場教師的指導(dǎo)，事后的內(nèi)容檢驗都是非常必要的。很多細(xì)節(jié)內(nèi)容也要提前預(yù)測，諸如，學(xué)生離開學(xué)校路途上的困難，現(xiàn)場著裝有利于拍攝，學(xué)生們要做到既不影響搬遷進(jìn)程又能采集到重要的資料，歷史資料查詢與拍攝中與自然博物館方面的溝通，珍稀的百年標(biāo)本的拍攝場地限制，對自然博物館老工作人員采訪的前期工作和后期大量文字資料整理等。

注重過程管理是項目制執(zhí)行和評價系統(tǒng)中較為重要的，并且項目結(jié)束后的展覽、印刷品等成果須經(jīng)由社會評價和教師團(tuán)隊集體評分的方法來考評項目運行狀況，看項目是否符合原來教學(xué)計劃和項目規(guī)劃。以評價教師運作項目的成果是否符合教學(xué)計劃的要求，就項目運行中的不足提出改進(jìn)意見，以期項目的良性循環(huán)。

（三）匹配的課程體系

攝影專業(yè)自2014-2019年教學(xué)計劃的逐步調(diào)整，專業(yè)課從原來所有攝影學(xué)生都固定的必修和選修兩部分課程改革為主干課、拓展課（專業(yè)能力模塊、專業(yè)通選模塊、實習(xí)實踐）等多個模塊的組合，總學(xué)分也從160學(xué)分調(diào)整為167學(xué)分，做到了寬基礎(chǔ)、厚應(yīng)用。

今年的教學(xué)改革和課程體系調(diào)整中，以課程模塊包和進(jìn)階課程包來梳理教學(xué)計劃，三年級的學(xué)生分流成為圖片和影片方向，以進(jìn)入不同的工作室，計劃今后把“項目制”或者“工作室”課程加入到教學(xué)計劃中，并由工作室課程執(zhí)行學(xué)生教學(xué)和評價。

這次攝影專業(yè)能夠在老館搬遷過程中以圖片和影像檔案的方式介入也是藝術(shù)類高校與自然科學(xué)研究機構(gòu)的一次有力的合作嘗試，學(xué)生們也通過這樣的項目實踐，對于自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。有的學(xué)生將這個方向作為自己的畢業(yè)創(chuàng)作的主題，有的以生物標(biāo)本作為創(chuàng)作對象，因此走訪了好幾個國家和地區(qū)的自然博物館，拍攝大量照片和自主創(chuàng)作研究。

圖2 攝影專業(yè)學(xué)生在在老館古生物展廳現(xiàn)場拍攝

圖3 攝影專業(yè)教師在老館現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)

圖4 師生在工作室內(nèi)就攝影檔案項目分組討論

三、項目實施成效

我們對于參與項目制的學(xué)生的技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)行為，團(tuán)隊合作等方面進(jìn)行了研究，以下幾方面作為總結(jié)：

（一）技能的培養(yǎng)

拍攝技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握貫穿在整個項目執(zhí)行過程中，諸如圖片拍攝、后期制作、膠片的沖洗和掃瞄、影片的后期剪輯、錄音與特效、歷史資料圖片的修復(fù)、歷史文字資料的信息檢索、采訪文案的整理、展覽策劃布展、網(wǎng)站的設(shè)計與上線。

（二）在項目中思考并解決問題的能力

“作為檔案的攝影研究”我們?nèi)绾蝸斫鉀Q搬遷過程中的拍攝和資料收集？哪些歷史價值的圖片和標(biāo)本資料需要采集收集和整理，為什么要這樣做？這個有近150年歷史的場館的價值體現(xiàn)在何處？對上海人來說老館具有怎樣的情結(jié)？對于今后你的工作和發(fā)展有什么樣的影響？對社會發(fā)展和歷史保護(hù)起到怎樣的作用？這些問題在學(xué)生們參與項目的過程中逐步浮現(xiàn)，在他們對這些問題進(jìn)行思考并嘗試給出自己的答案時，這個項目的人文意義便從其極強的技術(shù)性表象下清晰地凸顯了出來。對這些問題的思考與感觸也影響到了部分學(xué)生在畢業(yè)后的工作選擇，他們進(jìn)入了古籍出版社和藝術(shù)畫廊，將與人文、歷史相關(guān)的職業(yè)作為自己的工作方向。

（三）多學(xué)科知識

除了攝影理論本身，檔案學(xué)，生物學(xué)，博物館學(xué)，建筑學(xué)，歷史學(xué)，社會學(xué)等多學(xué)科的交叉是這個檔案項目的特征，如何解決問題，就必須學(xué)習(xí)更多的交叉學(xué)科知識，并綜合運用它們。

（四）團(tuán)隊合作

項目不僅僅是教師和學(xué)生們的合作，還涉及到與項目相關(guān)的專家和各種人員的合作，諸如項目中，我們拍攝了各位生物學(xué)研究專家，涉及到鳥類，哺乳類，兩棲類，還有博物館學(xué)歷史資料研究學(xué)者們，展覽場景和建筑設(shè)計師等。學(xué)生們必須積極地與和項目相關(guān)的人員全力溝通合作并解決問題。

（五）學(xué)習(xí)自主性

在檔案項目執(zhí)行的過程中，師生對于項目執(zhí)行都會進(jìn)行修正與調(diào)整，學(xué)生不是執(zhí)行者，而擁有自主權(quán)，學(xué)生們對于教師布置任務(wù)有提出問題和解決方案的主動性，激發(fā)了學(xué)生參與性與積極性，并且項目制并不是等同于“商業(yè)運營”，而以社會文化傳承中攝影檔案學(xué)術(shù)研究為目標(biāo)。

（六）項目付出與成就感

項目進(jìn)行過程的不同階段有不同的成果來展示教學(xué)效果，如項目在2015年出版攝影圖冊《五十八年起--上海自然博物館紀(jì)念冊》；四場國內(nèi)外的展覽：2015《形態(tài)·演化·消失》、2016《時間盒子》、2017《臨界點》、2018《逝去的肖像》系列；2017年題為《消逝的景象-老上海自然博物館最后瞬間》的項目講座，“臨界點”的項目網(wǎng)站。這些都是檢驗項目制過程中師生教學(xué)成果的方式，項目進(jìn)度長達(dá)四年多時間，所有這些付出和堅持也能讓學(xué)生們產(chǎn)生完成項目的成就感和社會責(zé)任感。

圖5 2015年4月由上海文化出版社出版的攝影集《五十八年起上海自然博物館紀(jì)念冊》

圖6 《映像》PIC S2015年第九期印刷品中展示《時間盒子》展覽圖片

圖7 平遙攝影節(jié)參展作品《時間盒子》的展覽海報

四、后續(xù)的研究

本次檔案項目制的課題的研究項目自2014-2018年持續(xù)了近四年時間，而每個項目的具體項目需要的時長、起始時間和參與學(xué)生的人數(shù)要等要求都不同，如果遇到跨學(xué)期的問題如何與教務(wù)日常管理系統(tǒng)的匹配也是需要逐步調(diào)整的。如果以用動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)和在線課程與項目制的結(jié)合方法，也許能成為更靈活的新媒體時代的教學(xué)管理方式。

接下去的項目制的進(jìn)行還要跟工作室制做進(jìn)一步結(jié)合，將攝影專業(yè)的多個工作室與課程更為緊密地結(jié)合，并且采用基于SPOC（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程）的線上線下混合課程制教學(xué)模式的探索與實踐，通過線上學(xué)習(xí)知識點，課堂分組討論和教師指導(dǎo)，課外的實踐操作多方面結(jié)合的方法，將檔案項目制的教學(xué)模式固定下來并使其更容易操作實行，并對于今后以課程、工作室、項目三者結(jié)合的教學(xué)改革的推進(jìn)作出新的嘗試和努力。

此外，項目制和今后的教學(xué)改革中我們將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究能力和社會責(zé)任心，城市文化的傳承與發(fā)展需要幾代乃至十幾代人的努力，高校作為人才培養(yǎng)的文化機構(gòu)，對此有著不可推卸的責(zé)任，而學(xué)生的一專多能與他們的價值觀能否有利于社會發(fā)展也是重要的衡量指標(biāo)。影像檔案的梳理是保存城市變遷中歷史資料的方法之一，在檔案項目制過程中的更為重要的是體驗歷史文脈的保護(hù)、傳承與創(chuàng)新，構(gòu)建社會責(zé)任感。