據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）官網(wǎng)2019年5月9日消息，OECD在巴黎發(fā)布了《2019年技能展望：在數(shù)字世界中發(fā)展》（OECDs Skill Outlook-Thriving in a Digital World）報告。該報告旨在了解相關政策（特別是那些影響技能開發(fā)和使用的政策）如何塑造數(shù)字轉型成果，并將其轉化為各國平等共享的利益，從而確保人們受益。

報告發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)幾個國家（包括比利時、丹麥、芬蘭、荷蘭、挪威、瑞典）在技術系統(tǒng)和有效的終身學習系統(tǒng)方面處于領先地位，而這些系統(tǒng)是在數(shù)字世界發(fā)展所必需的。然而，其他許多國家處于落后狀態(tài)。例如，日本和韓國雖有潛力，但也須做出更大努力，來確保老年工人和成年人不會落后。又如，智利、希臘、意大利、立陶宛、斯洛伐克共和國、土耳其的人們往往缺乏在數(shù)字世界發(fā)展所必需的技能。

報告認為，傳統(tǒng)的教育體系需要發(fā)展為終身學習體系。為了跟上勞動力市場的變化，成年人需要在職業(yè)生涯中重新調(diào)整并提高自身技能。然而，報告顯示，低技能成年人參加職業(yè)技能培訓的比例比高技能成年人的平均水平低40%。OECD表示，各國應創(chuàng)造靈活、短期的學習機會，并通過開發(fā)在線資源等方式為成年人提供幫助。

報告估計了工人更換職業(yè)所需的培訓水平，并計算了促進這些轉變所需的培訓力度。調(diào)查結果顯示，在被自動化替代風險較高的職業(yè)中，有54%的工種需要進行適度（不到一年）或嚴格（超過一年）的培訓，以幫助工人形成更優(yōu)質(zhì)、更高效的工作成果，以應對被替代的挑戰(zhàn)。

最后，報告指出，各國可以通過解決終身學習機會的不平等問題、促進學校課程適應不斷變化的技能要求、向教師提供更有效的培訓等方式來促進終身學習。在提高教育和培訓系統(tǒng)的效率、靈活性、與個人需求的適應度方面，技術發(fā)揮著重要作用。為更好地促進終身學習，教師需要獲得良好的技術支持，以提高學生成績。另外，技術還可以通過將人員與當?shù)責o法獲得的教師和學習機會聯(lián)系起來，以幫助落后地區(qū)。

（湖南大學教育科學研究院孫曉畫編譯）