查紅強(qiáng)

摘要：新課程改革背景下，對(duì)于初中班主任管理工作提出了更高要求。班主任要結(jié)合初中生個(gè)性特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)管理理念，開(kāi)展有效管理策略，以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提升，實(shí)現(xiàn)班主任管理工作實(shí)效。本文結(jié)合新課程背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題，做了具體對(duì)策探究。

關(guān)鍵詞：新課程背景;對(duì)策探究;問(wèn)題;初中班主任

初中生因其調(diào)皮好動(dòng)自然天性，所以在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題狀況。初中班主任一定要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，展開(kāi)積極有效管理工作。以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)班主任管理工作實(shí)效。

一、當(dāng)前初中班主任管理工作中的問(wèn)題

（一）班主任對(duì)學(xué)生關(guān)注不足

部分初中班主任對(duì)學(xué)生關(guān)注不足，認(rèn)為只要保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間安全，關(guān)注學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)就可以了。致使一些學(xué)生遇到問(wèn)題困難，班主任不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并協(xié)助解決，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)校歸屬感。

（二）管理形式陳舊單一

由于初中生的學(xué)習(xí)能力及行為表現(xiàn)存在個(gè)體差異、家庭成長(zhǎng)環(huán)境不同等因素，班主任的管理工作存在一定難度。因此，一些班主任秉著循規(guī)蹈矩的心態(tài)，無(wú)法主動(dòng)積極的創(chuàng)新管理方式，只是一味被動(dòng)完成學(xué)校的管理工作任務(wù)。班主任的管理方式極其陳舊單一，不能滿(mǎn)足新形勢(shì)下對(duì)初中生的管理工作需求，影響班主任管理工作實(shí)效。

（三）考評(píng)機(jī)制缺乏科學(xué)合理性

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)多數(shù)初中生的考評(píng)機(jī)制相對(duì)缺乏科學(xué)合理性，過(guò)于簡(jiǎn)單化。班級(jí)考評(píng)依然遵循以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂考勤、班級(jí)衛(wèi)生完成情況、有無(wú)違紀(jì)情況等固定標(biāo)準(zhǔn)。這種過(guò)于簡(jiǎn)單化的考評(píng)機(jī)制缺乏科學(xué)合理性，忽視了學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及其他綜合因素，無(wú)法做出科學(xué)合理的考評(píng)結(jié)果[1]。

二、針對(duì)初中班主任管理工作中問(wèn)題的具體對(duì)策探究

（一）建立多元班級(jí)管理方式

初中班主任要充分了解班級(jí)所有學(xué)生個(gè)體綜合情況，并依此確定多元班級(jí)管理方式。不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更能實(shí)現(xiàn)良好的管理實(shí)效。

例如，班主任在班級(jí)內(nèi)設(shè)立班主任、學(xué)生干部以及家長(zhǎng)共同管理方式。首先，班主任積極提高自身專(zhuān)業(yè)能力和管理水平。應(yīng)用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)管理資源、校內(nèi)教學(xué)資源，主動(dòng)參加校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力、管理水平，以便更好的進(jìn)行班級(jí)管理工作。其次，定期在班級(jí)選出優(yōu)秀的學(xué)生干部參加班級(jí)管理工作。因?yàn)閷W(xué)生之間朝夕相處，對(duì)于彼此的學(xué)習(xí)、生活情況更為了解，所以由學(xué)生干部輔助班主任，和學(xué)生多加溝通交流，幫助學(xué)生們解決一些問(wèn)題困難;遇到不能解決的問(wèn)題，及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生們排憂(yōu)解難。最后，學(xué)生家長(zhǎng)定期和班主任、學(xué)生以及學(xué)生干部進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在校期間的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和校園歸屬感。通過(guò)這種多元班級(jí)管理方式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更能夠促進(jìn)良好的管理實(shí)效[2]。

（二）寬容教導(dǎo)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

寬容不但是一種美德素養(yǎng)，更是一劑教育良方。初中班主任是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作最前沿的重要力量，教師的寬容教導(dǎo)可以更好的促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)了之后的清醒改正才最難得。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和領(lǐng)悟力不同，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師因材施教、耐心寬容的和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤原因，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤修正，這樣就能保證以后不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)愛(ài)好。并支持學(xué)生參加學(xué)校的文體娛樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)良好的班主任管理工作實(shí)效。

（三）完善班級(jí)考評(píng)機(jī)制

班主任要積極完善班級(jí)的考評(píng)機(jī)制，秉承科學(xué)性和實(shí)際綜合性來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生。新時(shí)期的初中生考評(píng)機(jī)制，除了參照學(xué)生的學(xué)業(yè)書(shū)面成績(jī)、課堂出勤、班級(jí)衛(wèi)生情況以及違紀(jì)情況等評(píng)價(jià)因素，還要綜合考慮學(xué)生在校的思想行為表現(xiàn)，這樣考評(píng)出來(lái)的結(jié)果才具有科學(xué)、全方位特性。如學(xué)生在校期間的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及德智體美勞其他綜合表現(xiàn)，這些都要納入班級(jí)考核機(jī)制范圍內(nèi)。針對(duì)成績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)異以及后進(jìn)變先進(jìn)的學(xué)生，教師會(huì)給與適當(dāng)精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種科學(xué)完善的班級(jí)考評(píng)機(jī)制，不但會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理實(shí)效。

（四）建學(xué)生成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)管理實(shí)效

班主任要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)理念，專(zhuān)門(mén)創(chuàng)建班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，以促進(jìn)班主任管理實(shí)效。

例如，班主任可結(jié)合學(xué)生家庭及個(gè)人基本資料信息、日常學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，創(chuàng)建嚴(yán)格規(guī)范的班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案。檔案中不僅要詳細(xì)記錄學(xué)生各學(xué)科考試成績(jī)、課堂出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、參加過(guò)的校內(nèi)外比賽項(xiàng)目、班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)情況以及學(xué)校違紀(jì)情況等，還要將學(xué)生助人為樂(lè)的好人好事實(shí)例加注到成長(zhǎng)檔案內(nèi)，這樣整理創(chuàng)建出來(lái)的成長(zhǎng)檔案才是兼具了科學(xué)全面性。班主任通過(guò)創(chuàng)建科學(xué)完善的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合素養(yǎng)表現(xiàn)，更能實(shí)現(xiàn)良好的班主任管理實(shí)效[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文首先簡(jiǎn)述了新課程背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題，隨后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做了具體對(duì)策探究。新時(shí)期形勢(shì)下，初中班主任要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，結(jié)合初中生個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異及個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)班主任管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題做具體對(duì)策探究。以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)班主任管理工作實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚蘭珍.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13 （3）：62.

[2]薛立成.分析新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程·中學(xué)，2018，17 （11）：263.

[3]譚建順.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的 問(wèn)題及對(duì)策[J].教師，2017，14 （17）：116.