蘭照芹

【摘? ? 要】中職班級管理過程中，“批評”是一種不可或缺的管理手段，合理的批評手段能夠?qū)Π嗉壒芾韼順O為積極的影響，而不恰當(dāng)批評手段的運用，則會讓學(xué)生惶恐不安，讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，很難取得理想的班級管理效果。為此，本文提出了“綠色批評”手段，先對“綠色批評”的內(nèi)涵及價值進行了分析，然后對其實踐應(yīng)用進行了討論，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】中職班級管理? 綠色批評? 實踐應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.043

中職階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此階段班級管理的重要性不言而喻。班主任在進行班級管理之時，需要基于中職學(xué)生的身心特點，徹底從以往的嚴厲批評管理中走出來，將他們樂于接受的綠色批評手段運用到班級管理之中，以此來取得良好的教育與管理效果。下面將基于多年的中職班級管理經(jīng)驗，對綠色批評在班級管理中的實踐進行討論。

一、“綠色批評”的內(nèi)涵及價值分析

綠色批評是一種不傷害學(xué)生自尊心的批評藝術(shù)，此種批評藝術(shù)在班級管理中的運用，能使學(xué)生在虛心接受的基礎(chǔ)上，主動去改正不良的習(xí)慣及行為，并確保學(xué)生不產(chǎn)生逆反心理。所以，對之合理運用，必會取得理想的教育與管理效果。

第一，拉近學(xué)生與老師間的距離。綠色批評手段與傳統(tǒng)的嚴厲批評手段不同，其側(cè)重點在于分析錯因與挖掘閃光點，這樣的方式能使學(xué)生正面面對自己所犯的錯誤，并主動來改正，久而久之，學(xué)生與老師間的心理距離會越來越近，非常有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

第二，具有激勵和警示作用。綠色批評在班級管理中運用之時，老師會給予合理的示范與引導(dǎo)，這會潛移默化的對學(xué)生的認知產(chǎn)生影響，發(fā)揮其激勵和警示作用，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第三，提高解決問題的效率。綠色批評在一種以學(xué)生為中心的管理手段，能更好的關(guān)心、愛護與寬容學(xué)生，因而老師能在找出其問題關(guān)鍵點的同時，從根本上解決問題，不僅能提高解決問題的效率，還能夠促使學(xué)生得以身心健康的成長。

二、“綠色批評”在中職班級管理中的實踐應(yīng)用

（一）綠色批評在化解矛盾中的運用

中職學(xué)生在相處過程中，不可避免的會產(chǎn)生各種矛盾，因而在化解矛盾之中，老師不需要進行過多的干預(yù)，而是可以將綠色批評與國學(xué)經(jīng)典結(jié)合起來，輕松的幫助學(xué)生化解矛盾。比如：有一次班級集體觀看影片的過程中，有兩位學(xué)生因為爭座位而產(chǎn)生了矛盾，鬧得非常不愉快，并且雙方都不認為自己有任何的錯誤，此時就不要著急去判斷學(xué)生的對與錯，更不能在人多之時對其進行批評，班主任可以讓這兩位學(xué)生根據(jù)所讀的國學(xué)《弟子規(guī)》來分析自己是否存在錯誤。當(dāng)觀看影片結(jié)束之后，這兩位學(xué)生同時來到辦公室，并利用“用人物、須明求”、“怡吾色、柔吾聲”等內(nèi)容來說明自己的錯誤及犯錯的原因。此時能夠發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)知道了自己的錯因，并且努力改正自己的錯誤，此時班主任需要做的便是對這兩位學(xué)生進行鞭策，確保他們后續(xù)不再犯同樣的錯誤。由此可見，綠色批評在班級管理中的運用，能夠輕松化解學(xué)生間的矛盾，構(gòu)建更為和諧的班集體，而這都是傳統(tǒng)的嚴厲批評管理手段所無法達成的教育管理效果。

（二）綠色批評在班級事務(wù)管理中的運用

班級管理之中會面臨較多事務(wù)管理，如果僅以要求加批評的方式來管理，那么很難取得理想的管理效果。這就需要班主任將綠色批評運用到班級事務(wù)管理之中。比如：有天教室中的衛(wèi)生情況非常差，衛(wèi)生角成為了垃圾堆，此時班主任不需要用過多的言語，可以直接去打掃這些衛(wèi)生，班級中學(xué)生看到老師此行為，會不自覺的參與到打掃之中，并且衛(wèi)生委員會非常不好意思，等待著班主任的批評。此時班主任就可以用幽默的方式來對衛(wèi)生委員進行教育，怎么想積累更多的垃圾賣掉嗎？這樣幽默的方式既化解了尷尬，又讓衛(wèi)生委員意識到自己的錯誤。從此事情發(fā)生之后，無論何時去教室，教室都收拾的十分干凈。由此可見，綠色批評在班級事務(wù)管理中的運用，能借助老師的言傳身教來化解問題，并趁機培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)及行為習(xí)慣。

（三）綠色批評在幫助學(xué)生解決問題中的運用

中職學(xué)生的年齡還小，因而在做事之時常不會進行深思熟慮，常會犯各種各樣的錯誤，在犯錯誤之后，我們就需要幫助學(xué)生解決問題，而此過程中就可以發(fā)揮綠色批評的積極作用，順利幫助學(xué)生解決問題，并培養(yǎng)其良好的品質(zhì)及習(xí)慣。比如：有位學(xué)生不小心用磚頭打碎了班級玻璃，當(dāng)出事之后他非常害怕賠償，因為家庭條件并不好，怕父母批評他。此時班主任在解決此問題之時，不需要去嚴厲批評學(xué)生，那樣只能適得其反，而是要先關(guān)心他有沒有受傷，對于這件事的解決有什么樣的想法。當(dāng)了解了學(xué)生的真實想法之后，班主任可以先幫其墊付賠償，然后讓其在學(xué)校的餐廳勤工儉學(xué)。這樣的處理方式讓這位學(xué)生非常滿意，同時對老師十分的感激，深入認識到了自己的錯誤，以及自己此種行為可能造成的危害。在接下來的班級生活中，此學(xué)生發(fā)生了較大變化，不僅努力學(xué)習(xí)，更加樂于助人，而且勤工儉學(xué)也非常認真，這就說明此學(xué)生能夠自己嚴格要求自己，以及約束自己的行為。由此可見，綠色批評在中職班級管理中的運用，能夠促使學(xué)生朝著更好的方向不斷發(fā)展。

綜上所述，綠色批評在中職班級管理中的實踐應(yīng)用，體現(xiàn)出了藝術(shù)性與技巧性，滿足了學(xué)生的身心發(fā)展需求，并且老師能對學(xué)生進行更加正確的引導(dǎo)，這無論是對于班級管理效果的提升而言，還是對于學(xué)生的全面性發(fā)展而言，都是極為有利的，需對其進行推廣性應(yīng)用。

參考文獻

[1]邊娜.淺談“綠色批評”[J].新課程（上）.2014（04）：43.

[2]許清海.中職班主任班級管理方法探究[J].課程教育研究.2016（26）：165-166.

[3]張衛(wèi)衛(wèi).淺談中職班級管理中的多樣化手段[J].科技風(fēng).2016（23）：51.