篩選并整合文中信息

“篩選并整合文中信息”，歷來是實用類文本閱讀的一項基本要求。本考點重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力，“重要信息”包括文章的基本觀點，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫作意圖的語句等。

所謂“篩選”指的是從紛繁的語言材料中提取主要信息，篩掉次要信息，其實也就是對詞語、句子、段落、篇章的分析。所謂“整合”，是指根據(jù)試題提出的條件，對篩選出來的信息進行分類集中、重新組合和概括整理。

一、“篩選”“整合”各有注意點

（一）篩選信息的注意點

1.把握篩選標(biāo)準(zhǔn)。文中哪些信息是值得篩選的呢？就文章本身來看，重要信息有：（1）文中的基本概念和新的知識;（2）對重要概念的解釋和闡述;（3）表達(dá)文章中心的語句;（4）文中的概括句;（5）文中的過渡句;（6）文章的標(biāo)題;（7）文后的注釋等。再從解題的要求來說，符合答題要求的就是重要信息。

2.按照篩選標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間。

3.從語意重點以及修飾限制語的范圍、程度、正反方向等角度，對初步篩選出來的信息一一辨別，看是否符合試題的要求。

（二）整合信息的注意點

1.整合重要信息時，有些信息可以直接組合，有些信息還要加上自己的理解進行串連，以形成一個完整的意思。

2.歸納、綜合篩選出來的信息，要從確定相關(guān)內(nèi)容中的關(guān)鍵句意、層意入手，發(fā)掘隱含信息。

3.需要著力避免的失誤是：疏于審題，盲目抄錄文中有關(guān)語句作答，未按題干要求“有的放矢”。

二、掌握設(shè)誤規(guī)律

“篩選并整合文中信息”主要以選擇題的形式出現(xiàn)，命題者設(shè)置錯誤項的類型主要包括：

1.以偏概全（整體與部分）：命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度輕重的詞語，以片面的、局部的、特殊的認(rèn)識來表述具有全面性、整體性、普遍性的內(nèi)容。如以部分代整體，以個別代一般，以特殊代普遍。同學(xué)們應(yīng)重點關(guān)注以下信息：①表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)、部分、幾個、大多數(shù)等）;②表范圍大小的詞語（凡、全、都、所有、部分等）;③表程度輕重的詞語（特別、十分、稍微等）;④表頻率高低的詞語（通常、總是、有時、偶爾等）。

2.混淆時態(tài)（已然與未然）：指故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成是既成事實。

3.因果混亂（強加關(guān)系）：一般有兩種情況，一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系;二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。

4.混淆模態(tài)（或然與必然）：把可能出現(xiàn)的情況說成必然會出現(xiàn)的情況。

5.主次顛倒：事物的變化發(fā)展有主要矛盾和次要矛盾、主要原因和次要原因、主要方面和次要方面。命題者有時會將“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

6.混淆是非：即肯定和否定顛倒。命題者有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。

7.無中生有：指選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。

8.混淆充分、必要條件：命題者常把原文中的充分條件和必要條件混淆，或者構(gòu)成的條件本身不成立。充分條件即有了便一定成立，沒有也不一定不成立，常用“只要……就……”“如果……那么……”來表示;必要條件即有了不一定成立，但沒有的話肯定不成立，常用“只有……才……”來表示。

分析語言、把握結(jié)構(gòu)、概括中心

做實用類文本閱讀時要能夠“分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想”。其中的“語言特色”指文本的語言個性、風(fēng)格以及文章運用的修辭手法等;“文章結(jié)構(gòu)”是指文章的組織形態(tài)，“把握文章結(jié)構(gòu)”重點考查同學(xué)們把握段落之間相互聯(lián)系的能力，以及把握文段內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的能力;而“概括中心思想”要求歸納整篇文章的中心。

一、分析語言特色

就語言特色而言，簡明是新聞類文本語言的基本特點，通俗是傳記類文本的基本特色。而傳記類文本又分為自傳、他傳，類別不同，語言的風(fēng)格特點也常常各有不同。如自傳采用第一人稱，語言或親切或幽默，通常以記敘為主，兼有描寫、抒情;他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。在分析文本語言的時候，要針對典型例句進行理性的評析。

二、把握文章結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是文章思路的具體展現(xiàn)，把握結(jié)構(gòu)的相關(guān)注意點主要有：

1.明確關(guān)系，整體把握。同學(xué)們要從整體把握全文，要把握體現(xiàn)文章總體思路的行文提綱，弄清文章段落層次及其相互關(guān)系。

2.分析文章的局部結(jié)構(gòu)。文章局部既包括句與句之間，也包括句群之間，還包括段落之間。段落之間的邏輯關(guān)系大致有三種：一是承接關(guān)系，即段與段之間是遞進銜接、向前推進的;二是并列關(guān)系，即段與段之間所表現(xiàn)的內(nèi)容大體是并列的幾個方面;三是總分關(guān)系，即段與段之間的關(guān)系為統(tǒng)屬關(guān)系。

3.分析文章結(jié)構(gòu)的語言標(biāo)志。很多文章為了表達(dá)得清晰而有條理，往往采用一些具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志，如“第一”“第二”“首先”“其次”之類的順序詞，“一方面”“另一方面”之類的范圍詞，“不僅如此”之類的關(guān)聯(lián)詞，“此外”“同時”之類的過渡詞等。

三、概括中心思想

1.研究標(biāo)題、首尾句，分析主要的人或事。透過標(biāo)題和首尾句，有時可以看到文章的“心靈”——中心;同時，以寫人為主的文章，概括中心思想時可側(cè)重抓人物形象，以記事為主的文章，概括中心時應(yīng)側(cè)重于分析事件的意義。

2.抓住關(guān)鍵性語句。（1）緊抓主旨句。段有中心句，篇章有主旨句。主旨句直接揭示作品的中心思想，具有極大的概括力。（2）緊扣“文眼”。文眼統(tǒng)率著全文各個組成部分，使之與文章立意溝通起來。（3）反復(fù)使用的語句。有些文章常用“反復(fù)”來深化主旨，閱讀時抓住反復(fù)性語句細(xì)加推敲，往往能得出文章的主旨。

3.綜合段落大意。又叫逐層歸納法，即依次歸納各段要點，然后把各段內(nèi)容整合在一起。

分析文體特征和表現(xiàn)手法

實用類文本的類別包括“新聞、傳記、報告、科普文章”等。考綱要求“了解”這幾種文本的“文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”。而從出題熱點看，在前些年高考中，人物傳記是重點，其他文本較少涉及;而到了2017年，多則“新聞”（即非連續(xù)性文本）取代傳記，成為語文卷的重點（如三套全國卷均采用“文字+圖表”的材料形式，閱讀篇幅都在1000字左右）。

一、新聞的文體特征和主要表現(xiàn)手法

1.新聞的基本特征

新聞是對已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生，或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。新聞有廣義、狹義之分。廣義的包括消息、通訊、特寫、電視新聞等;狹義的專指消息。

（1）新聞的特點：真實、準(zhǔn)確。新聞必須保證所報道的事實確有其事;必須保證構(gòu)成新聞事實的基本要素——時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果的真實準(zhǔn)確;必須保證事實中人物的語言、動作、心理活動的真實準(zhǔn)確;必須保證事實報道中所涉及的各種資料真實準(zhǔn)確。

（2）新聞的基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是消息必不可少的，背景和結(jié)語有時則蘊涵在主體里面，結(jié)語有時可省略。同時，新聞寫作常常按照“最重要材料（導(dǎo)語）——次重要材料——更次要材料——最次要材料”的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)行文。特殊寫法也可采用金字塔式、懸念式、并列式等。在寫作技巧上，涉及醒目的標(biāo)題、事件的倒裝、細(xì)節(jié)的貼切、語言的精練，等等。

2.新聞的主要表現(xiàn)手法

考查新聞的表現(xiàn)手法，主要集中在以下方面：

（1）分析新聞材料的詳略性，可以從“材料角度是否不同”“材料安排是否有層次性”“材料能否開闊讀者視野”三個角度考慮。

（2）分析新聞結(jié)構(gòu)的合理性，可以從“能否深化主題”“結(jié)構(gòu)是否完整”等角度考慮。

（3）分析新聞標(biāo)題的藝術(shù)性，可以從“分析新聞標(biāo)題的表達(dá)技巧及其作用”“分析新聞標(biāo)題對表達(dá)新聞主題的作用”“分析新聞標(biāo)題對吸引讀者的作用”“分析新聞標(biāo)題對表達(dá)記者觀點和感情的作用”“分析新聞標(biāo)題對群眾獲取信息的作用”等方面考慮。

（4）了解新聞手法的巧妙性，可以從“分析新聞訪談的提問方式”“分析通訊的細(xì)節(jié)描寫”“分析文中閑筆的妙處”等方面考慮。

二、傳記的文體特征和主要表現(xiàn)手法

1.傳記的基本特征

傳記屬于應(yīng)用文體，兼具紀(jì)實性和文學(xué)性。紀(jì)實性要求傳記記述的事件是客觀存在的，不能虛構(gòu)?？梢哉f，紀(jì)實性是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中真實存在的人，有真名實姓、生活經(jīng)歷、歷史背景等，反映了人物在品行修養(yǎng)、志趣追求與才能業(yè)績諸方面的真實面貌。同時傳記又屬于文學(xué)的范疇，具有文學(xué)性，它并非對歷史原封不動地再現(xiàn)。在尊重事實的前提下，作者在材料剪裁、結(jié)構(gòu)安排、表現(xiàn)手法運用上可以有自己的特點，在對傳主生活經(jīng)歷的敘述與評論中可以表達(dá)自己的愛憎。

高考語文卷對傳記“文體基本特征”的考查，主要是從文本的文體特點出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)手法進行設(shè)題。

2.傳記的主要表現(xiàn)手法

傳記常見的表現(xiàn)手法，可從敘述順序、描寫手法等角度分析。

（1）敘述順序。主要有順敘、倒敘、插敘、補敘等。在閱讀時，同學(xué)們要能根據(jù)時間的順序準(zhǔn)確判斷出其運用了何種敘述順序，從而理清人物的生平經(jīng)歷，明白作者這樣處理的意圖。

（2）描寫方法。傳記要塑造典型的人物形象，它和小說刻畫人物有相似之處，往往是用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式來塑造傳主形象，展示其內(nèi)心世界。正面描寫是用生動形象的語言，直接具體地刻畫人物形象（包括肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等），借以突出人物的性格特征，使人物鮮活豐滿。側(cè)面描寫，即間接地通過其他人物或環(huán)境的描寫來刻畫人物形象，以使其形象鮮明突出（主要有景物烘托、他人的襯托或?qū)Ρ鹊龋?/p>