張凱

摘 要：新課改給我們帶來了新的變化，在教學(xué)實踐中以新課程改革為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，堅持為每一個學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合全體學(xué)生特點的課堂模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，努力完善教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課程改革;創(chuàng)新

引言：

為了全面推進素質(zhì)教育，教育部決定，要大力推進基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。新標準、新教材帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果沒有教師的教學(xué)觀念的改革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過還是“穿新鞋走老路”。以下是我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點看法。

一、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低?；谶@一認識，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標準粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學(xué)生尊重別人、取長補短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的情況，這一項指標主要評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否省時、高效，掌握水平是否深人、扎實確定評價指標的目的，主要是通過實施來促進指標的達成，對實驗教師起到明確的導(dǎo)向作用。由于這五項評價指標是相互聯(lián)系和相互促進的，在加強前兩項指標的評價過程中，大大促進了后三項指標的達成。

二、大膽慎重地改革教材

人教版九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材在七八年以前應(yīng)該說是一套很不錯的教材，但隨著時代的發(fā)展，它已明顯表現(xiàn)出滯后性。為此，我們在反復(fù)研究人教版九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，采用了五個方面的措施對該教材進行了大膽而慎重的改革。

（一）改變數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”一節(jié)，把原長篇講解內(nèi)容改為只呈現(xiàn)幾個成反比例關(guān)系的實例，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)“成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。

（二）結(jié)合生產(chǎn)和生活實際提出真實的、有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。如學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，就引導(dǎo)學(xué)生到銀行、商店搞調(diào)查，提出有關(guān)利息和折扣等方面的問題，分組研究解答。

（三）擴大例題的思維空間，便于學(xué)生獨立思考，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識的方法。例如：學(xué)習(xí)分數(shù)工程問題，不用整數(shù)工程問題的例題進行鋪墊，而是用畫面呈現(xiàn)兩個工程隊完成工程的情景，給出時間條件，由學(xué)生研究解決。

（四）強化基本和主干知識，削弱、刪減繁瑣內(nèi)容。例如，10以內(nèi)數(shù)的認識，內(nèi)容太細、太重復(fù)。我們把l～5的認識適當(dāng)合并，分作兩課時完成，學(xué)生掌握了認數(shù)的基本方法后，后面的內(nèi)容壓縮完成。

（五）留出適當(dāng)時間，開展數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)演講活動和智力趣題交流活動。在這些活動中滲透統(tǒng)計、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)欣賞等方面的內(nèi)容。由于教學(xué)內(nèi)容的改革，開闊了教師的視野，擴大了教師的思維空間，有利于教師組織教學(xué)活動，對改革課堂教學(xué)起了很大的推進作用。

三、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。課堂組織形式的變化，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識，而且要有較高的教學(xué)機智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開放，教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

四、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。我們通過探索，認識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。

總之，“教無定法”，在日常教學(xué)中沒有固定的教學(xué)模式。每一位教師，應(yīng)在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)造性地開展工作，真正地面對學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會自己去解決數(shù)學(xué)問題。我們堅信只要不懈地努力，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]《新課程教學(xué)法》（小學(xué)卷上冊）主編? 張行濤、周衛(wèi)勇? 中國輕工業(yè)出版社.