本刊編輯部

2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》。

2019年3月5日，李克強總理作《政府工作報告》，首次提到今年高職院校將大規(guī)模擴招100萬人。

2019年5月6日，教育部等六部門印發(fā)《高職擴招專項工作實施方案》，意味著高職擴招正式進入操作實施階段。

這一系列“大動作”，不僅涉及諸多應屆高中階段畢業(yè)生的去向，也關系著更大范圍的社會人士如何做出教育選擇;不僅決定了職業(yè)教育的改革發(fā)展走向，也是適應國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟轉型需求的關鍵之舉。

作為世界第二大經(jīng)濟體，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉向高質(zhì)量發(fā)展階段。處在轉變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結構、轉換增長動力的攻關期，我國高技能人才供給與需求之間的結構性矛盾仍然突出，迫切需要擴大高素質(zhì)技術技能人才的有效供給。

100萬人，相當于200-250所中等規(guī)模高校的畢業(yè)生數(shù)量，勢必會對現(xiàn)有的職業(yè)教育格局產(chǎn)生巨大沖擊。如何完成擴招目標？如何對社會人士“因材施教”？如何做到人才培養(yǎng)與市場需求“無縫銜接”？面對生源之變、教學之變、建制之變的大變局，職業(yè)院校必須跳出傳統(tǒng)的教育思維，做出“脫胎換骨”的改變，將“產(chǎn)教融合、工學結合、知行合一”落實到教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，方能引領職業(yè)教育走進“春天里”。