黃茜

【摘? ? 要】地理是一門需要在探究中學(xué)習(xí)的學(xué)科，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，可以讓地理的學(xué)習(xí)事半功倍。所以教師在地理的具體教學(xué)之中，要通過更為有效的方式，提高課程的教學(xué)效率，并從課程之中，讓學(xué)生掌握必要的地理學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 學(xué)習(xí)策略? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.115

在高中地理的教學(xué)過程中，教學(xué)方法的科學(xué)與否，往往決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。從現(xiàn)在的實際教學(xué)中可以看出，不少教師的課堂教學(xué)并沒有什么太大的變化，思維理念也相對來說比較固定。隨著時代的進步，各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有了巨大的改觀，而地理是文科中偏理科的科目，這種改觀就更為明顯了。教師教學(xué)過程中，一定要適應(yīng)這種時代的發(fā)展，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，找準學(xué)生的定位，針對性地為學(xué)生進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要注意和學(xué)生形成緊密的聯(lián)系，不要只是一味地教授課程，按照著自己的方式去講解內(nèi)容，而是應(yīng)該多方聽取學(xué)生們的建議，以學(xué)生的發(fā)展為主要教學(xué)目的。高中地理的教學(xué)內(nèi)容安排上，教師也同樣需要注意合理性與有效性，不要把課本上的知識點當成至理名言，有些時候因為時代的變化，要根據(jù)這種變化調(diào)整糾正課本上的錯誤，以發(fā)展和辯證的眼光去看待課本上的知識。還有，高考對地理的考察，不再是只局限于課本上的內(nèi)容了，所以在新課的教學(xué)過程中，要“基于課本而高于課本”，課堂上有意識的結(jié)合課本知識為學(xué)生補充一些課外的知識，以適應(yīng)高考中更高要求的知識需求。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決策略

在高中地理的教學(xué)過程中，會遇到很多實際的問題，為了提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該具體問題具體分析，及時地用合理的方式解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

首先，在地理的教學(xué)中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用上存在障礙，有些學(xué)生把地理的相關(guān)知識背的滾瓜爛熟，但是實際做題的時候卻存在障礙。這是源于有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候，還是保持著老觀念，他們老是把重心放在對知識的死記硬背上，用文科的思維方式學(xué)習(xí)地理，而現(xiàn)在從地理的考試中可以看出，對地理的考察越來越靈活，有些甚至?xí)疾斓綍旧蠜]有具體提到的，需要學(xué)生用一定的地理思維去思考解決。所以僅僅靠死記硬背地理知識對現(xiàn)在高中的學(xué)習(xí)并不適用，學(xué)生還是要把學(xué)習(xí)重心放在對知識的理解上，在理解知識的含義之后，再記憶清楚，這才是最適應(yīng)地理現(xiàn)在發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

其次，地理是文科科目中最偏理科的科目，其中也會涉及到一些計算問題，雖然這些計算不及數(shù)學(xué)、地理那么深奧復(fù)雜，但這往往是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。教師在教學(xué)中，應(yīng)該著重于地理的解題方法，每個內(nèi)容的展開都要有其具體的方法，并且用練習(xí)的方式進行加深鞏固。教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成集錯的好習(xí)慣，要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中把自己不熟悉的內(nèi)容、出錯的內(nèi)容收集起來，然后每天空閑的時候一一鞏固記憶，這樣就會讓學(xué)生對知識的理解加深很多。特別是一些計算類的地理題目，學(xué)生找到了具體的解題方法，任何時候做類似的題目，都不會存在困難。

最后，實際的地理教學(xué)過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，學(xué)習(xí)問題也不同，這時候教師要注意收集學(xué)生們的情況，那些學(xué)生在練習(xí)中遇到問題的地方，往往就是教師應(yīng)該在課堂上強調(diào)的重點。

二、分析教材，拉近知識與生活的距離

高中地理的教學(xué)中，教學(xué)是知識的匯集處，也是教師最重要的教學(xué)輔助，教師在課堂之中講授的內(nèi)容，一切要以課本為主，把課本的內(nèi)容講透徹了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理才不會有太多的障礙。在講解過程中，要有針對性和重點性，把課本分層次進行講解，按照著單元分布進行歸納總結(jié)。在講解中，教師不能照本宣科地進行內(nèi)容的闡述，而是應(yīng)該有所提煉與歸納，并且再適當進行補充，讓內(nèi)容變得更加飽滿。比如說，對于地理課本中，很多知識點都是在日常生活中可以觀察到的，用生活中的例子進行舉例，讓學(xué)生的思維不再只是停留在課本的字句中，而是更有畫面感，課堂的生動程度自然變得更高。在講解地形地貌的時候，教師可以就本地的地形地貌進行分析總結(jié)，透過圖片和實例，吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)方式，比起單純地就課本講解內(nèi)容，對于學(xué)生的吸引力更大，學(xué)生也更容易把知識理解到位。在日常教學(xué)的開展中，教師可以采用各種教學(xué)輔助設(shè)備去豐富課程的內(nèi)容，像多媒體的形式、教學(xué)模型的形式都可以在課堂中開展，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會對知識存在畫面感，這樣他們就不會固定地把地理的知識當成死知識去記憶背誦，而是愿意用理解記憶的方式去學(xué)習(xí)地理。生活中的實例是對教材的輔助，教師教學(xué)中要以教材為主，生活為輔，用形象生動的語言、豐富多彩的圖片、變化多端的視頻開展教學(xué)，讓地理教學(xué)的形式變得多種多樣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

總覽整個地理課本，我們會發(fā)現(xiàn)地理的知識還是以文字性的知識為主，而知識本身的關(guān)聯(lián)性不太強，相對于其他學(xué)科來說，知識要點多而零散，不容易記憶。所以在地理學(xué)習(xí)過程中，歸納概括能力就顯得格外重要，教師在教學(xué)之中要經(jīng)常使用樹形圖把每個單元的知識點整體串聯(lián)起來，用大綱的方式進行統(tǒng)一整理，讓知識不再片面化，這樣才有助于學(xué)生記憶。在課堂上，教師用大綱的方式進行教學(xué)，整理課堂的重點、難點，理清課程的知識脈絡(luò)，在講課的時候，教師要提醒學(xué)生用筆記本做好筆記，因為課程講的大綱，就是他們學(xué)習(xí)的重點之處，學(xué)生在課下通過對筆記的梳理、加深，才會對知識的網(wǎng)狀脈絡(luò)更清楚，也就會對學(xué)習(xí)上有著重點。而教師還需要提醒學(xué)生，在課堂上教學(xué)讓學(xué)生寫下的筆記，還需要學(xué)生自己在課下進行補充，而且最好是學(xué)生自己能夠通過對書本的再鞏固，自己去做一些樹狀分析圖，理清自己的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。還有，教師還要讓學(xué)生對自己的錯題的原因，自己的薄弱點進行總結(jié)與整理，在學(xué)習(xí)之中，不斷閱讀教材的原文，對教材的方方面面都要極為熟悉。細節(jié)決定成敗，地理的學(xué)習(xí)必須注重細節(jié)，回歸教材原文。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)策略并不是固定的一個概念，而是對于不同的學(xué)生來說，他們應(yīng)該從自己的學(xué)習(xí)過程之中，總結(jié)出一套對自己最有效的學(xué)習(xí)方法。所以，在高中地理的教學(xué)過程中，教師不要固定要求學(xué)生，而是要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，為他們提出適合的建議。

參考文獻

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