羅燕

【摘? ? 要】提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文水平，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜地選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，最終讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高、讓教師的教學(xué)效果得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)有效性? 方法探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.125

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的萌芽階段，建立學(xué)習(xí)思維階段。學(xué)生要想在以后輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么小學(xué)一定要打好基礎(chǔ)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并積極解決、為學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精神還有給學(xué)生講解一些學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，古話說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！苯處熞普T，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。通過(guò)這些方法使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不足

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)基本的模式就是教師布置作業(yè)自己去完成，雖然學(xué)生的確完成任務(wù)了，但是學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。因?yàn)橄鄬?duì)于其他娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本來(lái)就比較枯燥乏味，小學(xué)生又是好奇心最重的時(shí)候，很容易被外界的事物吸引，從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)都有不好的影響，而且這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量往往不高。所以打破這種局面，通過(guò)改變教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是刻不容緩的，也是提高課堂有效性的重要步驟。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性

主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都做不到這點(diǎn)，大多都是被動(dòng)接收教師傳達(dá)的知識(shí)和信息而沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。雖然被動(dòng)學(xué)習(xí)也可以學(xué)到很多知識(shí)，但是總會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)或者沒(méi)有鑒別賞析的能力最終都是似懂非懂的狀態(tài)。因?yàn)樽约簺](méi)有主動(dòng)去思考就不知道該怎么分析文章，導(dǎo)致學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)不知道如何解題，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題必須得到解決才能讓學(xué)生的考試成績(jī)得到提高，教師要通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生沒(méi)有建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維

首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)沒(méi)有技巧，是囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的幫助，就算學(xué)習(xí)了很多知識(shí)但是他們的腦海里卻沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的框架去容納這些知識(shí)，導(dǎo)致他們要用到知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有良好的思路。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)思維沒(méi)有邏輯性，導(dǎo)致他們答題時(shí)的語(yǔ)言不夠充分凝練從而得不了高分。這些是教師教學(xué)效率不高的一個(gè)主要原因。

二、針對(duì)以上問(wèn)題提高教學(xué)有效性的方法

（一）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維非?；钴S，要讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文就得先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。目前的傳統(tǒng)教育只能教給學(xué)生知識(shí)而不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對(duì)于這些問(wèn)題我們將采用一些教學(xué)手段來(lái)解決。首先，教師想要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)風(fēng)格、盡量將自己的教學(xué)風(fēng)格幽默化，從而吸引學(xué)生注意力，只有讓學(xué)生注意到知識(shí)的內(nèi)涵才能真正讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)內(nèi)容可以增加一些符合學(xué)生興趣愛(ài)好而又有教育意義的，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以帶給自己很多寶貴的知識(shí)，不同的體驗(yàn)。最后，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，信心足以決定一個(gè)人的成敗。要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法。所以，要從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生精神層面入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，讓教學(xué)有效性得到提高。

（二）化被動(dòng)為主動(dòng)，以多種教學(xué)方式改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

首先，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)原因是學(xué)生不知道該做什么，自己學(xué)習(xí)應(yīng)該了解什么內(nèi)容。針對(duì)有這種問(wèn)題的學(xué)生，教師可以在課堂上先以布置任務(wù)的方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并且給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候帶著這些問(wèn)題去看，去分析和解決。開(kāi)始學(xué)生會(huì)比較陌生，但是在長(zhǎng)期培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生會(huì)將這種被動(dòng)的任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且也學(xué)會(huì)了該怎么自我學(xué)習(xí)。其次，教師可以給學(xué)生布置一些課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生先從看書(shū)開(kāi)始?？磿?shū)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且不同于課本的精神體驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)得到自己的理解和感悟，從而通過(guò)看書(shū)讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)知識(shí)而不是被動(dòng)接受。最后，教師在課堂上的引導(dǎo)相當(dāng)重要。自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的區(qū)別在于學(xué)生是否進(jìn)行了自我思考，有沒(méi)有思考的過(guò)程。教師要在課堂上好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題采用分組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。從而將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而教師只有輔助引導(dǎo)的作用。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，可以讓教學(xué)有效性得到極大的提升。

（三）教給學(xué)生解題思路和技巧，讓教學(xué)水平得到提高

很多學(xué)生在回答題目時(shí)沒(méi)有具體的解題思路，就算已經(jīng)真正理解了文章內(nèi)容但是寫(xiě)出來(lái)的話卻拿不了高分，這與學(xué)生沒(méi)有清晰的思路有關(guān)。為了解決這個(gè)問(wèn)題教師可以參考以下的建議：首先，教師在講解課文或者閱讀題的過(guò)程中要將作者的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和思路告訴學(xué)生，讓大家學(xué)習(xí)作家的思維。長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練可以讓學(xué)生在腦海里產(chǎn)生屬于自己的一套思維方式從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。其次，教師應(yīng)該教給學(xué)生不同類型文章的模板，讓學(xué)生知道回答的重點(diǎn)是什么，這樣就避免了回答太多無(wú)關(guān)緊要的東西而忽略的重點(diǎn)的現(xiàn)象。另外，這樣還可以讓學(xué)生的回答充滿邏輯，對(duì)寫(xiě)作和閱讀都是加分的一個(gè)亮點(diǎn)?？傊?，教師需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生總結(jié)文章寫(xiě)作思路和教給學(xué)生正確的答題技巧并且讓學(xué)生加以練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，這樣可以讓教學(xué)效果得到有效的提高。

綜上所述，想要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性，教師就要從改善自己的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面出發(fā)，教師要為學(xué)生明確解題思路、建立學(xué)習(xí)思維還要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮自己的思維能力并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化，從而極大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量是教師和學(xué)生共同的任務(wù)，需要兩者合作完成，同時(shí)也是個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，教師應(yīng)該在教學(xué)路上不斷探索發(fā)掘適合自己的教學(xué)方法并合理的運(yùn)用于課堂上解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣將會(huì)取得很好的效果。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性既是教師的教學(xué)任務(wù)又是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的負(fù)責(zé)，需要各位教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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