馬生根

【摘? ? 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更加融入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且能夠進(jìn)一步加深同學(xué)之間的交流與溝通，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與傾聽理解能力都是一個(gè)很好的鍛煉。合作學(xué)習(xí)的開展符合當(dāng)前新課改的理念，讓學(xué)生的興趣與課堂參與度得以提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 合作學(xué)習(xí)? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.136

一提到合作學(xué)習(xí)，大多數(shù)的人想到的就是學(xué)生坐在一起，相互合作，一團(tuán)和氣，共同進(jìn)步?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程里，怎樣才能讓這種理想的局面得以實(shí)現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，小組合作的有效開展需要教師從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生搭建科學(xué)合作的平臺(tái)，只有這樣才能夠真正發(fā)揮合作的作用，讓學(xué)生在合作當(dāng)中提高能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、內(nèi)容選取要精準(zhǔn)

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。因此，明確了學(xué)習(xí)目的之后，我們還要認(rèn)真考慮這次小組合作學(xué)習(xí)有無必要性。筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課而言，有必要展開合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有以下兩點(diǎn)：

一是有關(guān)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。如在《只有一個(gè)地球》中，“為什么說地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性解決這一難點(diǎn)，我就適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，幫助學(xué)生去理解，使他們認(rèn)識(shí)到人類的行為活動(dòng)直接影響著地球生命的安危。最終，學(xué)生通過自主探究，解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也懂得了環(huán)保的重要性和自覺性。二是可以捕捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題展開小組合作學(xué)習(xí)。如在教《麻雀》一課時(shí)，曾有一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“是什么力量使老麻雀從高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上飛下來救小麻雀的？”當(dāng)時(shí)，我立刻意識(shí)到了這是一個(gè)有價(jià)值的問題，立刻引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，通過探究，學(xué)生對(duì)文章的主旨：“母愛”有了更進(jìn)一步的了解。

二、科學(xué)合理的分組

想要成功地開展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，前提是要進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師若是分組不合理，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在分組前，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，明白不同學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，不可任由學(xué)生自行隨意分組。分組的人數(shù)也要合理安排，這就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分配，一般情況下，四人一組較為合適，要是人數(shù)過多，那么學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中就容易出現(xiàn)討論其他事物的現(xiàn)象。合理設(shè)置人數(shù)后，教師要為每小組布置相關(guān)的任務(wù)，利用這些任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，進(jìn)而展開小組討論，提升組員之間交流能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異有所了解，將學(xué)生分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并且要保證分組的科學(xué)合理性。首先，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)在4-6人為宜，并且要保證小組成員的總體水平相當(dāng)，層次互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的良好互動(dòng)，展開更好的交流與討論，并且能夠幫助教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行管理與組織，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，在分組完成后，教師要讓每個(gè)小組推選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最優(yōu)者，但一定要有組織能力，能夠發(fā)揮示范帶頭的榜樣作用，帶領(lǐng)成員參與到合作學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，并且能夠鼓勵(lì)小組成員踴躍發(fā)言，最后代表小組進(jìn)行最后的結(jié)論表述，與其他小組展開競(jìng)爭(zhēng)。

三、樹立合作教學(xué)理念，營(yíng)造民主合作氛圍

長(zhǎng)久以來，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，唯分?jǐn)?shù)論在很多教師的心里深深地扎下了根。教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，恨不得將自己所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。因此為了能夠維持穩(wěn)定的課堂紀(jì)律，很多教師并不倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)，需要教師樹立合作教學(xué)的理念，營(yíng)造民主合作的氛圍。具體來說，教師要尊重和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以小組為單位，有目的性地去學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于學(xué)生所提出來的一些觀點(diǎn)和理論，也應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重和包容。

例如在開展《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我在課堂上組織學(xué)生通讀課文，并根據(jù)問題展開討論：讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒有這一段行不行？對(duì)于這個(gè)問題，我組織大家在小組當(dāng)中交流自己的想法。有的學(xué)生認(rèn)為可以沒有這一段，也有的學(xué)生認(rèn)為必須要有第一段。對(duì)于學(xué)生的不同看法，我并沒有直接說出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生接著往下讀，結(jié)合后面的文本來思考。如果沒有第一段，第二段在提到陳賡同志的時(shí)候就會(huì)給人一種突兀的感覺，第一段不僅交代了故事的由來，還表露了陳賡同志對(duì)小紅軍的深切懷念之情，是故事的引子，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來思考問題的學(xué)習(xí)方法。

四、討論后全班交流

當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作的結(jié)果。因此，要組織全班性的交流，以擴(kuò)大小組合作的效益。具體組織交流時(shí)，一般可以讓學(xué)生分小組匯報(bào)，也可以由老師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)持有典型問題或不同意見的學(xué)生進(jìn)行交流。如在教《將相和》一課時(shí)，我就讓學(xué)生分小組上臺(tái)匯報(bào)表演文中的故事。同時(shí)還及時(shí)發(fā)掘?qū)W生在匯報(bào)交流過程中反映出來的一些“語(yǔ)感培養(yǎng)點(diǎn)”（或是錯(cuò)誤處，或是有異處，或是精彩處等），讓學(xué)生在讀讀、議議、辯辯、演演中提高自己的語(yǔ)言能力。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，既要尊重學(xué)生的自主地位，又要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文“合作學(xué)習(xí)”才能走上“理性化”的軌道。以上是筆者對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)拙見?？偟膩碚f，想要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就必須要激發(fā)學(xué)生的合作興趣，對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。合作不僅僅是一種教學(xué)方式，還是一種資源共享，一種智慧交流，我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣琳.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）：141-142.

[2]郭藝玲.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）：247.

[3]馬萃.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略初探[J].青海教育，2019（09）：36.