王建國

2014年教育部發(fā)文推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以來，這一改革舉措在全國多地蓬勃開展。青島市城陽區(qū)職教中心學(xué)校敢闖敢試，在全國職教系統(tǒng)率先推出崗位定制育人模式，根據(jù)企業(yè)某些特殊技術(shù)崗位，為其定崗培育，精準(zhǔn)育人，讓學(xué)生們剛進(jìn)校門就捧上“飯碗”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、家庭三方共贏。這既是在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革基礎(chǔ)上的新探索，也是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)供給側(cè)改革、弘揚(yáng)工匠精神的新實(shí)踐。

校企聯(lián)手，實(shí)施崗位育人

現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，以高技術(shù)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

城陽區(qū)職教中心學(xué)校在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種模式主要適用于大企業(yè)。為此，該校在現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地推出了“崗位定制”育人新模式。2017年，學(xué)校在3個(gè)專業(yè)共160名學(xué)生中實(shí)施了崗位定制試點(diǎn)，2018年，學(xué)校全面實(shí)施崗位定制育人模式。在前期大量走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇了40余家企業(yè)，依據(jù)企業(yè)遴選標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)控、機(jī)電、動(dòng)漫、國商、服裝5個(gè)專業(yè)，與青特集團(tuán)、凱瑞特、酷特智能、海泰科模具、紅樹林科技、英聯(lián)模具、萬和春集團(tuán)、山東六韜科技園、青島數(shù)字工廠9家企業(yè)合作，實(shí)施崗位定制。這些企業(yè)提供了大量相應(yīng)崗位，覆蓋500余名學(xué)生。

入校即入廠，入校即定崗

通過崗位定制，學(xué)校提前遴選一大批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，學(xué)生也得以提前遴選優(yōu)質(zhì)崗位。暑期招生時(shí)，學(xué)校聯(lián)合上述企業(yè)，啟用“學(xué)生選擇崗位，企業(yè)選擇學(xué)生”的雙向選擇模式，讓企業(yè)招工與學(xué)校招生并舉，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化。學(xué)生一入學(xué)，便有機(jī)會(huì)和企業(yè)面對(duì)面交流，通過交流確定自己畢業(yè)后想從事的行業(yè)以及希望進(jìn)入的企業(yè)，讓學(xué)生“入校即入廠，入校即定崗”。

學(xué)校對(duì)這些學(xué)生單獨(dú)編班，高一進(jìn)行基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，高二開始定制化的小班培養(yǎng)，畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)。學(xué)校為班級(jí)配備優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)與學(xué)校以互聘的形式，確立企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校骨干教師為學(xué)生導(dǎo)師，實(shí)行學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)骨干“雙導(dǎo)師制”。

為了讓學(xué)生在高一有更多體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備探究精神，學(xué)校通過讓學(xué)生實(shí)地走訪企業(yè)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。按照現(xiàn)代學(xué)徒制、崗位定制人才培養(yǎng)模式要求，學(xué)校共組織了2018級(jí)12個(gè)班級(jí)516名學(xué)生到青特集團(tuán)、凱瑞特精密機(jī)械、紅樹林科技、酷特智能、海泰科模具、英聯(lián)模具、萬和春、動(dòng)畫數(shù)字工廠等專業(yè)對(duì)口企業(yè)觀摩體驗(yàn)，對(duì)自己將來要工作的企業(yè)、工作環(huán)境和工作崗位等進(jìn)行全面了解。

學(xué)生在觀摩中逐步確立了自己未來的職業(yè)定位，對(duì)即將開始的頂崗實(shí)習(xí)生涯有了清晰的認(rèn)識(shí)和更充分的準(zhǔn)備，進(jìn)一步明確了未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，激發(fā)了對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，為將來的專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

雙導(dǎo)師制，真正學(xué)以致用

在專業(yè)建設(shè)方面，學(xué)校也進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。通過對(duì)崗位定制班學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)研分析，邀請(qǐng)各企業(yè)的技術(shù)骨干，緊緊圍繞學(xué)生崗位的要求，對(duì)課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。

如青特集團(tuán)定制班數(shù)控專業(yè)，增設(shè)了零件檢測(cè)、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維護(hù)課程，強(qiáng)化了機(jī)械識(shí)圖與CAD繪圖以及鉗工和焊工實(shí)訓(xùn)等實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科實(shí)訓(xùn);調(diào)整了數(shù)控車編程中內(nèi)孔加工以及內(nèi)螺紋加工的內(nèi)容，開設(shè)了MasterCAM和ProE等企業(yè)使用率較高的軟件課程;建立了模塊化項(xiàng)目化課程體系。

在崗位實(shí)踐教學(xué)方面，以“雙導(dǎo)師制”加強(qiáng)“識(shí)崗”教育。學(xué)校選派教師進(jìn)行基本知識(shí)和技能傳授，企業(yè)選派技術(shù)骨干到校授課，實(shí)行學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)骨干“雙導(dǎo)師制”。

如在青特集團(tuán)，每周一下午第3、4節(jié)課安排技術(shù)骨干到學(xué)徒班授課，內(nèi)容包括企業(yè)文化、規(guī)章制度、崗位技能、工藝流程等。學(xué)校與企業(yè)組織學(xué)生實(shí)地“企業(yè)觀摩”，對(duì)生產(chǎn)崗位、崗位管理進(jìn)行初步了解認(rèn)識(shí)，開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的主動(dòng)性、積極性。

同時(shí)，開展進(jìn)企業(yè)“跟崗”，學(xué)校選派教師到企業(yè)指導(dǎo)理論，師傅負(fù)責(zé)崗位技能訓(xùn)練。根據(jù)崗位設(shè)置情況將學(xué)生分成8個(gè)小組，每組5人對(duì)接1名師傅，形成“師徒結(jié)對(duì)”并簽訂“學(xué)徒協(xié)議”，明確師徒職責(zé)。師傅講解設(shè)備操作流程，指導(dǎo)和解答技術(shù)上的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正徒弟在工作中的不當(dāng)和不安全操作，并對(duì)徒弟進(jìn)行“跟崗”評(píng)價(jià)。

在一個(gè)月的“跟崗”期間，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了企業(yè)生產(chǎn)安全要求、相關(guān)設(shè)備操作流程，并被分到各個(gè)崗位進(jìn)行一些清理設(shè)備、安裝螺栓、去毛刺、涂防銹漆等輔助工作。企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，使得學(xué)生能夠真正地進(jìn)行跟崗鍛煉，也讓學(xué)生了解到了企業(yè)的管理文化、制度文化，樂于動(dòng)手、勤于動(dòng)手。

此外，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也實(shí)現(xiàn)了顛覆。在定制班管理過程中引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)管理理念，全面實(shí)施“7S”管理模式，學(xué)校管理與評(píng)價(jià)對(duì)接企業(yè)，對(duì)學(xué)生提出“上學(xué)如上班，到校如到崗”的職業(yè)要求，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”7個(gè)內(nèi)涵與教學(xué)管理和學(xué)生管理相結(jié)合，將教室衛(wèi)生工具擺放、學(xué)習(xí)用品整理、行為習(xí)慣養(yǎng)成以及實(shí)訓(xùn)車間的工量具擺放、物品整理、設(shè)備清掃、安全規(guī)范等細(xì)節(jié)制定了管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)管理與“7S”管理一一對(duì)應(yīng)，使“7S”管理內(nèi)化成學(xué)生的自覺行動(dòng)。

創(chuàng)新育人，實(shí)現(xiàn)多方共贏

為使社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭各方力量凝聚成一股巨大的合力，落實(shí)習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出的“大力弘揚(yáng)工匠精神，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作”講話精神，學(xué)校舉行企業(yè)聯(lián)盟培訓(xùn)中心成立暨崗位定制育人模式簽約儀式。本著“企業(yè)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才”的宗旨，與企業(yè)竭誠合作，共同推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制、崗位定制育人模式的不斷提升發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，使現(xiàn)代學(xué)徒制、崗位定制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，同時(shí)將工匠精神嵌入職業(yè)教育人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企合作共同發(fā)展。

三年來，通過崗位定制育人模式的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。作為學(xué)生，理論和技能學(xué)習(xí)密切結(jié)合崗位需要，增加了真實(shí)性生產(chǎn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性、學(xué)習(xí)效率也大大提高;作為教師，課程內(nèi)容根據(jù)崗位需求做了調(diào)整，授課內(nèi)容更有針對(duì)性，課堂效果得到改善。

尤為重要的是，崗位定制育人模式也受到廣大企業(yè)的青睞。對(duì)企業(yè)來說，通過“一對(duì)一”定向精準(zhǔn)打造，為企業(yè)儲(chǔ)備和培養(yǎng)了大批具有工匠精神的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才，幫他們成功破解了制約自身生存和發(fā)展的一大痛點(diǎn)?！霸谖覀兛磥?，青島城陽職教中心學(xué)校推出的崗位定制模式，既是職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的大膽創(chuàng)新，也是弘揚(yáng)工匠精神、培養(yǎng)大國工匠的具體實(shí)踐?！鼻鄭u一家制造企業(yè)的人力資源部經(jīng)理這樣評(píng)價(jià)。

目前，已有幾十家青島知名企業(yè)與學(xué)校達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議。未來，崗位定制育人模式還將走進(jìn)更多中小企業(yè)。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校）