鮑敏

摘要：葉圣陶曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！比绻麑W(xué)生都具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種游戲，他們內(nèi)心就會(huì)充盈喜悅和滿足。這樣，他們不僅愿意發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，還能品嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作課后引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)的過程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到探求知識(shí)帶來的艱辛，而擁有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就不枯燥，就能體會(huì)到收獲知識(shí)的喜悅、掌握和運(yùn)用知識(shí)的成就感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)充滿艱辛、喜悅、滿足的過程。

如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師需要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，將快樂融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，形成一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)體系，讓每個(gè)學(xué)生心中綻放花朵。那么如何在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂呢？下面是我的幾點(diǎn)心得。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造輕松的課堂環(huán)境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何營造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生樂在其中呢？“親其師方可信其言，信其言方可悟其道也?！崩蠋熢趯W(xué)生心目中占據(jù)相當(dāng)重要的地位，而深受學(xué)生喜歡的老師的課更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師要有寬容之心，有允許學(xué)生犯低級(jí)錯(cuò)誤的胸懷，教師的言行直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)腦、敢于質(zhì)疑，要讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過程不是一帆風(fēng)順的，也不要害怕犯錯(cuò)。在三年級(jí)數(shù)學(xué)“除法”教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生板演“82÷6”并計(jì)算，有一女生滿臉疑惑地指出計(jì)算過程中“22-18=4”計(jì)算錯(cuò)誤，應(yīng)該是等于14，這時(shí)全班哄堂大笑。頃刻間，該生滿臉通紅，深深地將頭埋下去。見此景，我便說她雖然計(jì)算錯(cuò)誤，不過足以證明她在認(rèn)真聽課、思考并敢于質(zhì)疑，同時(shí)也給大家提供了一次復(fù)習(xí)減法計(jì)算的機(jī)會(huì)。終于，她把頭抬起來了，大家也早已恢復(fù)平靜。在講解完后，我乘機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要大家不斷地質(zhì)疑和思考。正因?yàn)橘|(zhì)疑和思考才讓你們的數(shù)學(xué)水平不斷地提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，就像本課學(xué)到的除法，它不是單一的運(yùn)算而是需要乘、除、減法的綜合運(yùn)用，而大家掌握得很好，說明我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)也越來越大了?！痹谡n后許多學(xué)生意識(shí)到質(zhì)疑和思考的作用，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的積極性有所提高，對(duì)于積極回答問題的學(xué)生我總是報(bào)以鼓勵(lì)的話語。

二、豐富課堂的教學(xué)手段，開創(chuàng)高效的學(xué)習(xí)模式

許多數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，想要學(xué)生能夠充分了解和掌握，就必須通過形象的比喻將知識(shí)中所描述的關(guān)系和概念映射到學(xué)生所熟悉的生活化的關(guān)系和概念中去，如一年級(jí)滲透“加數(shù)+加數(shù)=和”的關(guān)系時(shí)，為強(qiáng)化“和”的概念，我將加數(shù)比喻成一小杯水，和比喻為一大杯水，兩小杯水加在一起就是一大杯水。又如教學(xué)六年級(jí)“正比例”時(shí)，我將正比例比喻為勤奮和成功，你越勤奮，付出越多，你就離成功越近。這樣的比喻學(xué)生易于接受，降低了知識(shí)的難度。形象的比喻不僅可以將知識(shí)以生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，而且更加深刻，讓孩子以愉快的心情去探究和學(xué)習(xí)知識(shí)。

學(xué)習(xí)的過程不僅僅是記憶，更多的是探索、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，這才是真正的學(xué)習(xí)，也是教育的根本。照本宣科，只會(huì)造成學(xué)生思維僵化，從而很難將學(xué)習(xí)的知識(shí)活學(xué)活用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入一些含蓄精練、詼諧有趣、意味深長的語言，能夠讓學(xué)生在笑聲中記住知識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、制作小模型、做游戲、表演、動(dòng)手測(cè)量、剪貼圖片、粘接移形等多種形式，提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體活動(dòng)、互動(dòng)情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、開展緊密的團(tuán)隊(duì)合作，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作探究可以增進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感?！叭齻€(gè)臭皮匠抵過一個(gè)諸葛亮?！痹谛F(tuán)隊(duì)中學(xué)生有著共同的目標(biāo)，分工協(xié)作，互幫互助，往往比自學(xué)效果要好得多。

學(xué)生在學(xué)校里與同學(xué)相處的時(shí)間最長，所以同學(xué)之間的幫助與協(xié)作尤為重要，良好的學(xué)風(fēng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平參差不齊，故采用分團(tuán)和積分制相結(jié)合的辦法，以期將不同層次的學(xué)生擰成一股繩，以達(dá)到合作共贏的效果。具體操作如下：將學(xué)生分成若干團(tuán)，每團(tuán)4人，分別按成績好壞依次設(shè)立1、2、3、4號(hào)，1號(hào)幫扶3號(hào)，2號(hào)幫扶4號(hào)，1號(hào)為團(tuán)長，2號(hào)為副團(tuán)長。數(shù)學(xué)課上習(xí)題較多，而教師過多講解易枯燥，學(xué)生掌握效果也不好。故課上進(jìn)行團(tuán)內(nèi)討論，先由團(tuán)長帶領(lǐng)全團(tuán)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，再1對(duì)3號(hào)、2對(duì)4號(hào)一一幫扶，最后教師抽查，全班匯報(bào)交流。在幫扶制度下，教師給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由和主動(dòng)權(quán)，將師生間的單向交流變?yōu)槎嘞蚪涣鳎處熃虒W(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生教教師。依據(jù)課堂表現(xiàn)，細(xì)化積分制度，設(shè)置獎(jiǎng)劵如下：免寫券、換位券、合影券、閉嘴券、共餐券、組長券等。這些獎(jiǎng)券都有著各種有趣的功能，比如閉嘴劵可以讓正要批評(píng)學(xué)生的老師閉嘴，而免于被批評(píng)。

成績優(yōu)秀的學(xué)生在幫扶過程中，既增強(qiáng)了自身對(duì)知識(shí)的理解又發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，也培養(yǎng)了耐心和愛心。成績落后的學(xué)生在團(tuán)長、副團(tuán)長有針對(duì)性指導(dǎo)下，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)又體驗(yàn)到濃濃的同學(xué)情。于教師，做到了無為而治，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都有不同的收獲，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、強(qiáng)化有效的課后引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的想法是好的，但在實(shí)施過程中卻發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長忙于生計(jì)，對(duì)教育方式不理解，不能合理地啟發(fā)引導(dǎo)孩子。為了彌補(bǔ)家長的不足，教師要給學(xué)生課后學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題要因病施藥，探求問題本源。

如今，教材的設(shè)置更加注重實(shí)際問題的解決，將數(shù)學(xué)與生活、社會(huì)、科學(xué)緊密聯(lián)系。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)常常無從下手。授課教師提前設(shè)問或提出相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不但能落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)，而且利于新課的導(dǎo)入。在教一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”前，我便布置學(xué)生隨家長購物并付款，感受元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上就能又快又好地掌握元、角、分的進(jìn)率。學(xué)生的審題習(xí)慣也是非常重要的，它直接影響到做題的準(zhǔn)確性，需要教師有效地引導(dǎo)。為此，我有以下兩點(diǎn)收獲：讀題時(shí)要篩選信息，審題時(shí)要畫出關(guān)鍵字。例如，蘇教版重視圖文并茂，解決實(shí)際問題中給出的條件和問題都比較多。為讓學(xué)生審題明確，我要求學(xué)生在逐題解答的基礎(chǔ)上，將與問題有關(guān)的句子讀完整且要將題中的第一人稱改成第三人稱。

同時(shí)教師要有“糾錯(cuò)”和“救錯(cuò)”的意識(shí)，幫學(xué)生找到錯(cuò)之根本。在平時(shí)的作業(yè)、考試中常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，而學(xué)生卻總以粗心為理由而不以為然。實(shí)際上，計(jì)算出錯(cuò)的原因也會(huì)有很多種，比如乘法口訣不熟，加減計(jì)算不熟，數(shù)理不清楚，豎式的格式不規(guī)范，口算能力差等。同樣的，學(xué)生家庭作業(yè)做不好，家長也總喜歡以一句“上課不認(rèn)真聽講”來批評(píng)孩子。而出現(xiàn)這種情況，有可能是前一天未休息好，或理解力不夠跟不上老師的進(jìn)度，或有心事，或班級(jí)紀(jì)律差，視力差看不清黑板，等等。作為教師，我們要有耐心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，為其排憂解難，更要對(duì)癥下藥。

有效的課后引導(dǎo)可以讓學(xué)生的自學(xué)效果得以提升，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

綜上所述，讓樂學(xué)之花綻放不是一句口號(hào)，需要老師在課堂教學(xué)中多方位思考，建立良好的師生關(guān)系，豐富課堂的教學(xué)手段，開展緊密的團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)兼顧課后的有效引導(dǎo)。這些都需要教師用心去思考并付諸實(shí)施，從而讓學(xué)生能夠輕松而快樂地學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯：黃大燦