謝偉民

摘要：所謂讀寫結(jié)合的教學(xué)方法就是通過閱讀來積累詞匯和語段為后期的寫作過程打下基礎(chǔ)，是一種較為新穎的教學(xué)構(gòu)思。而這種教學(xué)模式對(duì)于提升小學(xué)語文的教學(xué)效果而言可以取得顯著的效果，它在閱讀教學(xué)中占據(jù)著主體地位，講究讀寫相結(jié)合的方式來提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。讀寫作為語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力會(huì)為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

語文作為中華民族傳承千年的文字學(xué)科，在日常的運(yùn)用和生活的結(jié)合都已經(jīng)密不可分。小學(xué)語文的教學(xué)課堂相對(duì)而言更要注重吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)對(duì)幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)至關(guān)重要。小學(xué)生在語句和詞匯的積累上太過薄弱，更多的去閱讀不僅可以培育他們的語言應(yīng)用和理解能力，寫作能力也能進(jìn)行一定程度的拔高，對(duì)寫作無從下手的情況也會(huì)隨著日常閱讀中的不斷積累得到有效的改善。

1讀寫結(jié)合應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的必要性和意義

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很好的塑型期，正是培育學(xué)生認(rèn)知能力的時(shí)候。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展從某種意義上來說是對(duì)傳統(tǒng)教育體制的大膽創(chuàng)新，而把讀寫結(jié)合到小學(xué)語文閱讀課的活動(dòng)當(dāng)中，既能讓學(xué)生在寫作過程中增加對(duì)知識(shí)的積累，又能讓學(xué)生對(duì)寫作的過程進(jìn)行感悟，達(dá)到兩全其美的效果。學(xué)生在參與到語文閱讀課的同時(shí)能夠?qū)旧厦娴闹R(shí)進(jìn)行感悟，在閱讀中強(qiáng)化自己的理解能力，慢慢調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的積極性并參與到閱讀課的教學(xué)當(dāng)中。增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力之間的交互情況，在創(chuàng)造的喜悅中彰顯個(gè)性。

2在小學(xué)語文閱讀課堂上應(yīng)用讀寫結(jié)合的方法所遇到的難題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的影響已經(jīng)根深蒂固，束縛著學(xué)生和教學(xué)人員的思想。傳統(tǒng)理念的強(qiáng)行灌輸，教學(xué)的刻板內(nèi)容，概念不便理解，形象和情感難以解讀和理解，不只是小學(xué)語文，這是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域長期存在的問題，過于重視成績高低而忘記了素質(zhì)教育的方針?，F(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀課中遇到的問題主要有教學(xué)內(nèi)容選擇存在隨意性以及教學(xué)方法趨于形式化，會(huì)產(chǎn)生閱讀教學(xué)偏離教學(xué)實(shí)際的情況。還有一些教師直接把一些別人的教案挪為己用來進(jìn)行教授，這樣是不會(huì)得到顯著的教學(xué)成效。優(yōu)秀的教學(xué)方式都是教師在長期的教學(xué)生涯中通過自己的積累和理解一點(diǎn)一滴的去摸索的。

2.2小學(xué)生的基礎(chǔ)太差，教師也沒有積極去引導(dǎo)

小學(xué)生因?yàn)閯傞_始所接觸的知識(shí)層面但是很基礎(chǔ)的，打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前來說，很多細(xì)節(jié)性的東西應(yīng)當(dāng)被注重，尤其是對(duì)與基礎(chǔ)性的知識(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生好好的掌握，靈活的運(yùn)用。大多數(shù)小學(xué)生不會(huì)寫作，也不會(huì)對(duì)寫作進(jìn)行構(gòu)思，甚至到了提筆無從下手的地步。教師應(yīng)該正確地去引導(dǎo)學(xué)生，使其養(yǎng)成的閱讀和寫作習(xí)慣并根據(jù)課堂情況對(duì)不同進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行調(diào)增教學(xué)方式。但是涉及的方面太過廣泛，有的老師不愿意去花時(shí)間和精力去整改，而沒有老師的指導(dǎo)，以小學(xué)生的程度閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)展就會(huì)變得十分困難。

3如何小學(xué)語文的閱讀課上更好的貫徹實(shí)施讀寫結(jié)合

3.1給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖x寫任務(wù)

要將讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用到寫作教學(xué)中，那么設(shè)定適當(dāng)?shù)淖x寫主題就是非常重要的了。要通過閱讀促進(jìn)寫作，那么閱讀主題和寫作主題就需要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)。在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先確定寫作主題，然后再根據(jù)寫作主題設(shè)定閱讀主題。讓學(xué)生通過閱讀教材理解作者的寫作思路和情感表達(dá)，根據(jù)作者的思想仿寫一篇文章，這樣可以借助閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。例如仿造教材中的《地震中的父與子》一文，寫出一篇烘托出父子感情的文章，然后教師對(duì)文章進(jìn)行評(píng)析選取較好的文段供大家參考學(xué)習(xí)。對(duì)完成度較高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種對(duì)文章仿寫的方式既能激起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生對(duì)寫作的聯(lián)想創(chuàng)造力也得到了體現(xiàn)，是讀寫與閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)結(jié)合。

3.2對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)

教師應(yīng)該在課堂活動(dòng)中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行開拓以提升所取得的教學(xué)效果，便于學(xué)生能更好的理解知識(shí)和感受情緒之間的密切關(guān)系。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)剛好能夠彌補(bǔ)原有教學(xué)模式的缺陷，能夠讓學(xué)生更加快速有效的沉浸在整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中。當(dāng)老師了解學(xué)生們的整體情況后，就能夠更好的開展教學(xué)工作。把讀寫結(jié)合的方式加入到小學(xué)語文的閱讀課堂中，不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和激活課堂氣氛，還可以讓學(xué)生們最大限度地從中汲取知識(shí)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)緊要的作用。

4結(jié)束語

小學(xué)語文的閱讀課是一種新穎的教學(xué)方式，而把讀寫結(jié)合應(yīng)用到閱讀課當(dāng)中是對(duì)這種教學(xué)方式的完善。讀寫結(jié)合的形式學(xué)生不僅僅通過閱讀積累文段和描寫手法，對(duì)學(xué)生寫作水平的提升也是顯而易見的。但是由于這種新型的形式剛剛在校園中推行，如何把讀寫很好的結(jié)合到閱讀教學(xué)當(dāng)中對(duì)教師來說也是一種挑戰(zhàn)。

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