熊佳文

摘要：班級管理作為班主任最基礎(chǔ)的日常教育工作之一，同時(shí)也是班主任最重要的一個(gè)工作環(huán)節(jié)。當(dāng)前時(shí)期的班級管理工作不能依舊沿用以往的傳統(tǒng)模式，所以提出結(jié)合以心理學(xué)展開班級管理活動(dòng)。因此，本文便關(guān)于小學(xué)班級管理工作中心理學(xué)的滲透及其意義展開深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理工作;心理學(xué);滲透;意義

引言：

小學(xué)班級中，班主任教師的責(zé)任十分重大，其對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。尤其是班級管理工作更是要占有很重要的比例，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有較大的影響作用。因此，在實(shí)際的班級管理工作當(dāng)中，教師要合理的滲透心理學(xué)，要從心理層次上展開管理工作，以能達(dá)到更為有效的管理效果。

一、在小學(xué)班級管理工作當(dāng)中滲透心理學(xué)的意義

在結(jié)合當(dāng)前時(shí)期小學(xué)班級管理工作的實(shí)際情況以及心理學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和對比分析后，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，為在小學(xué)班級管理工作中滲透心理學(xué)的重要意義。

其一，保證學(xué)生的身心得以健康成長。小學(xué)階段的學(xué)生三觀和思想都處于正在發(fā)展的階段，對于事物的認(rèn)知都是源于家長和教師的指導(dǎo)。而在此過程當(dāng)中，學(xué)生一旦接觸到消極的現(xiàn)象，很難出現(xiàn)自主分析的行為，極易受到不良信息的侵害。而在班級管理工作當(dāng)中滲透心理學(xué)，則能起到一個(gè)防御效果，并且，即使學(xué)生出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，也能通過班主任教師的班級管理，規(guī)正到正確的方向進(jìn)行發(fā)展。其二，維護(hù)班級合理有序的運(yùn)行制度。在日常的工作當(dāng)中，班主任教師本身便有著大量的工作內(nèi)容，而管理自主能力和自律能力尚未薄弱的小學(xué)生則成了其工作的當(dāng)中又復(fù)雜又關(guān)鍵的工作內(nèi)容。在班級管理工作當(dāng)中融入心理學(xué)后，可以有效的解決這一問題，通過對學(xué)生的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，有效的避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的管理效果。其三，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)教學(xué)，不僅要以傳授給學(xué)生文化知識為主，更要以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)工作內(nèi)容。而在班級管理當(dāng)中滲透心理學(xué)，也正是為學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)帶來了更大的幫助。通過心理學(xué)的有效干預(yù)，可以使得學(xué)生對自我產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)其各方面能力都能得到提升。因此，可以說，在小學(xué)班級管理工作當(dāng)中滲透心理學(xué)，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)舉措，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都有著極大的影響意義。

二、在小學(xué)班級管理工作當(dāng)中滲透心理學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)心理學(xué)的滲透措施

為了進(jìn)一步的在小學(xué)班級管理當(dāng)中滲透心理學(xué)，并且最大可能的發(fā)揮出心理學(xué)的有效性，在實(shí)際的班級管理工作的當(dāng)中，班主任教師便要與學(xué)生建立起一種和諧、友善的師生關(guān)系，以能在接下來的班級管理中順勢代入心理學(xué)。班主任教師作為班級的帶頭人，更要讓學(xué)生了解到自己在班級中的“小主人翁”的身份，而在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系之后，教師在開展班級管理工作時(shí)便會(huì)受到學(xué)生更多的的支持，對于教師的心理建議學(xué)生也能從容接受。與此同時(shí)，建立起和諧的師生關(guān)系，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，從而懂得教師是為自己好、真正的關(guān)心自己，并且積極的融入到班級管理活動(dòng)當(dāng)中，汲取到更多的心理方面的知識，對其學(xué)習(xí)和正常起到積極的影響作用。教師與學(xué)生產(chǎn)生有效的互動(dòng)，能在教師與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流的同時(shí)，學(xué)生成長中的各種問題也能被教師更好的解決。

（二）轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)管理理念，以生為本展開心理引導(dǎo)

在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)學(xué)生處于身心發(fā)展的階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心都是比較強(qiáng)烈的。尤其是在學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生更加需要受到重視和尊重。這就需要小學(xué)教師對學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)仔細(xì)觀察分析，對每個(gè)學(xué)生都要用公平真誠的心態(tài)去對待，遵循“以生為本”的管理方針來實(shí)行心理學(xué)的班級管理活動(dòng)，以小學(xué)生的實(shí)際情況與年齡特點(diǎn)制作出相應(yīng)的班級管理工作計(jì)劃。作為教育的核心，學(xué)生才是班級管理的根本，因此，在班級管理工作中，以學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)展開管理工作才是最為重要的。例如，在學(xué)生遇到一些生活和學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)。教師要從學(xué)生的角度來了解具體情況，并且以學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)來尋找解決問題的方法。通過心理學(xué)的層次上來進(jìn)行分析，并且針對性的給出解決方案，以能化解學(xué)生的心理問題。通過教師將心理學(xué)滲透到班級管理工作當(dāng)中的這一舉措，使學(xué)生的自信心得到增長，自尊也受到保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步。

結(jié)語：

班級管理是小學(xué)班主任在教學(xué)工作當(dāng)中必須要做的一項(xiàng)工作，班級管理既是作為班主任教師的基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)，又是對學(xué)生有著極大意義的一項(xiàng)工作內(nèi)容。因此，小學(xué)班主任更要在班級管理中合理的滲透心理學(xué)來展開管理工作，并且在管理思想、管理制度以及管理形式上都進(jìn)行同步的創(chuàng)新，以能在心理學(xué)的輔助下給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的幫助，真正發(fā)揮出小學(xué)班級管理工作的開展的意義和初衷。

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