莫萍

摘 要：閱讀是語文課程教學(xué)的重要一環(huán)，而閱讀文章中的關(guān)鍵詞又是學(xué)生理解文章含義的重要一部分。因此學(xué)生如何理解文章中的關(guān)鍵詞，進(jìn)而理解文章的主要含義對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有著重要作用。在閱讀的過程中，深入感悟作者使用這個(gè)詞匯的含義，以及結(jié)合上下文語境來理解關(guān)鍵詞，進(jìn)而抓住文章的重要含義。通過關(guān)鍵詞來真正的理解到全文的主旨內(nèi)容。本文主要研究了如何理解文章中的關(guān)鍵詞，來提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;關(guān)鍵詞

引言：

小學(xué)生往往對(duì)語文教學(xué)興趣不高，對(duì)語文學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來閱讀，來選擇課外讀物。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，需要重點(diǎn)抓住文章中的關(guān)鍵詞，通過深入理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而理解文中情景，以及作者想要表達(dá)的意思。往往關(guān)鍵詞是反應(yīng)文章核心意思，學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞就可以感受到作者在文中的所表達(dá)的情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感共鳴，深刻的理解文章內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)文章主題的理解，提高自己的閱讀能力，提高閱讀文章的效率。

一、巧抓關(guān)鍵詞語，感受語言精妙

通過對(duì)文章中語言詞匯的反復(fù)揣摩、仔細(xì)研究、認(rèn)真分析，才能夠理解詞匯深刻的含義，把握詞語運(yùn)用的奧妙，進(jìn)而深刻的領(lǐng)會(huì)到語文閱讀的魅力所在，以及關(guān)鍵詞在文章中所起到的獨(dú)特特點(diǎn)[1]。例如，在《燕子》這一堂課中，作者在描述燕子生活習(xí)性的一些特點(diǎn)時(shí)，燕子落在電線上中的落字，其中用落這一個(gè)詞來生動(dòng)形象描述燕子活動(dòng)的畫面，表達(dá)出來燕子活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)，以及給讀者展現(xiàn)了一個(gè)安靜和諧優(yōu)美的畫面。老師在給學(xué)生對(duì)比詞匯的用法，比如說停在電線上，停和落這兩個(gè)詞，所表達(dá)出來的不同含義，用停不能顯示燕子的活潑特點(diǎn)，給人機(jī)械感，而落可以更好的表達(dá)出燕子有生機(jī)的一面，可以表現(xiàn)出燕子有一定的靈性，生機(jī)和活力。襯托出燕子活波的特性，像一個(gè)小孩子，顯得更加生動(dòng)形象，表現(xiàn)出燕子身姿矯健、動(dòng)作輕盈、姿態(tài)唯美。關(guān)鍵詞的靈活運(yùn)用可以增加文章的趣味性，也可以準(zhǔn)確表達(dá)文章的主題。在學(xué)校學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該利用知識(shí)中所涉及的情景，讓學(xué)生自主想象、主動(dòng)思考。比如，在學(xué)習(xí)古文《蜀道難》的時(shí)候，就是可以給學(xué)生觀看相關(guān)的歷史視頻或者自然景觀照片等，讓學(xué)生充分了解四川的地地貌，因而來感受文章中所描繪的情景，進(jìn)而可以將文章中的情境與學(xué)生實(shí)際想象相聯(lián)系，深刻體會(huì)文章中詞語運(yùn)用的技巧，以及關(guān)鍵詞所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

二、巧抓關(guān)鍵詞，深化文本理解

在閱讀文章時(shí)，文章中往往出現(xiàn)許多高頻詞匯，這些詞匯往往會(huì)準(zhǔn)確傳達(dá)文章主旨。有許多關(guān)鍵詞語及短語可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生無限的遐想，調(diào)動(dòng)人們豐富的想象力[2]。語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘文章中關(guān)鍵詞的深刻含義，巧妙準(zhǔn)確地理解詞語，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞，通過文章情景來體會(huì)關(guān)鍵詞在文章中所產(chǎn)生的含義，進(jìn)而達(dá)到理解全文的閱讀目的。例如，在《荷花》這一篇文章中，作者描述荷花時(shí)說“白荷花在這些大圓盤之前冒出來”，一個(gè)“冒”字，就將白荷花擬人化，描述白荷花像一個(gè)小朋友，并同時(shí)說明荷葉長得比較茂盛，池塘中的荷葉非常多的特點(diǎn)。給人以無限的遐想，一個(gè)“冒”字就可以讓人聯(lián)想到一個(gè)剛要出生的嬰兒，對(duì)于外面世界充滿了好奇，就像白荷花迫不及待地想到外面的世界來，吸收陽光和雨露，盡情的綻放自己。巧妙地抓住關(guān)鍵詞，開拓自己的思維和想象空間，聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用各種閱讀技巧和工具，以此來加強(qiáng)自己對(duì)文章的理解，這樣就可以有效地提高學(xué)生的閱讀想象能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀思考能力。

三、巧抓關(guān)鍵詞語，升華情感共鳴

教師積極引導(dǎo)學(xué)生將語文與自己生活相聯(lián)系，積極領(lǐng)會(huì)語文閱讀中文章的關(guān)鍵詞的核心含義，將文章中所表達(dá)的情感與自己的生活相聯(lián)系，進(jìn)而可以與作者的情感產(chǎn)生共鳴。通過關(guān)鍵詞領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及人生觀、世界觀等[3]。

比如，在《地震中父與子》這一堂課中，文章有這樣一段話，“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)沒來阻止他”，通過從作者通過連續(xù)地描述主人公挖掘的時(shí)間，進(jìn)而就可以表達(dá)出，在地震中，父子離別，給主人公帶來的深刻傷痛，父親為了救兒子，不惜犧牲一切的強(qiáng)烈感情。學(xué)生可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活感受父親對(duì)孩子的愛，父親連續(xù)36個(gè)小時(shí)挖掘，而不休息，可以表達(dá)出父親為了救兒子急迫的心情。讓學(xué)生去理解父親此時(shí)此刻內(nèi)心世界是什么樣的，對(duì)于文章中表達(dá)父親不休息來就兒子這句話，有的學(xué)生說通過這些關(guān)鍵詞可以表達(dá)出父親的情感，可以看出父親身上的堅(jiān)強(qiáng)，相信自己的親人和兒子還活著。通過這個(gè)時(shí)間的關(guān)鍵詞，可以讓學(xué)生理解到父親對(duì)兒子深刻的情感以及濃濃的愛。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以緊緊抓住關(guān)鍵詞，充分的理解文章中具體段落的含義。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)積極聯(lián)系實(shí)際，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解家人，進(jìn)而將文章中情感與學(xué)生情感相聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、巧妙把握關(guān)鍵詞，提高思想情操

在閱讀文章時(shí)，深入地思考，將自己的情感與作者的情感相融入，通過理解文章中關(guān)鍵詞的意思，提升自身對(duì)文章內(nèi)情境的理解，以及文章傳達(dá)深刻含義。深刻理解關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟作者在文章中所表達(dá)的情感。品德是一個(gè)人在其生活和工作中的一個(gè)重要素養(yǎng)[4]。品德和教育相結(jié)合，決定著這個(gè)人的未來的發(fā)展。因?yàn)?，語文教育的重點(diǎn)不僅是給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)，更應(yīng)該是給其培養(yǎng)其崇高的人格。同時(shí)作者通過這些關(guān)鍵詞來傳達(dá)正確的思想觀念，教師要耐心地教授學(xué)生如何理解關(guān)鍵詞，如果通過關(guān)鍵詞來理解文章所傳達(dá)的核心意思，以及通過學(xué)習(xí)文章來提高自身的情操。例如，在學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這堂課中，將學(xué)生分成小組，每個(gè)組的學(xué)生出具一份閱讀報(bào)告，然后在課堂中宣讀，通過這種方式讓學(xué)生相互溝通交流，將自己的閱讀感受給同學(xué)分享。

五、結(jié)語

理解關(guān)鍵詞是閱讀文章的基礎(chǔ)，對(duì)關(guān)鍵的理解，語文教師要向?qū)W生傳授理解關(guān)鍵詞的技巧，以及如何通過關(guān)鍵詞來理解全文的核心意思。如何運(yùn)用自己的想想，以及將自己的實(shí)際生活來與文章進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而更好地理解文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀想象力。這樣才能夠更好地提升學(xué)生閱讀理解能力，通過閱讀過程中關(guān)鍵詞匯的運(yùn)用，還可以提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏翠娥.淺談小學(xué)中年段語文如何抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行有效閱讀[J].課外語文，2017（31）：25-25.

[2]曾雪蓮.抓關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2018（4）.33-32

[3]任文娟.抓關(guān)鍵詞，整體性解讀閱讀文本[J].教師，2017（31）：45-46.

[4]朱崇梅.緊扣關(guān)鍵詞，提高閱讀教學(xué)實(shí)效[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（1）：60-60.