劉曉靜

高效課堂是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果的課堂。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)效果有明確的要求，小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分重要，如何基于小學(xué)道德與法治課程的基本內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果呢？

一、細(xì)化目標(biāo)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)端，也是教師設(shè)計(jì)道德與法治知識(shí)教學(xué)策略的指南。在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)道德與法治課程的要求制定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)策略的針對(duì)性設(shè)計(jì)，能逐步提高課堂教學(xué)的效果。例如，在《挑戰(zhàn)第一次》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解一些關(guān)于挑戰(zhàn)的知識(shí)與本領(lǐng)，知道挑戰(zhàn)會(huì)帶給我們成功的喜悅；2.情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，并且愿意嘗試新的挑戰(zhàn)，明白挑戰(zhàn)的道理；3.行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，并且能夠看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信息，養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)的良好習(xí)慣；4.過(guò)程和方法：使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的生活中，同時(shí)掌握與他人交流和學(xué)習(xí)的方法。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、挑戰(zhàn)的樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)的過(guò)程、情感、態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要求，教師以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行《挑戰(zhàn)第一次》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、開(kāi)展合作活動(dòng)

社會(huì)對(duì)人才提出要有合作能力的要求之后，合作學(xué)習(xí)法就被引入了小學(xué)道德與法治課程中，以滿足這一教育要求。但是，從現(xiàn)階段道德與法治課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的效果來(lái)看，部分課堂中存在合作活動(dòng)低效的現(xiàn)象，究其根本是教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和結(jié)合教學(xué)目的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此，為了提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在道德與法治課堂中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的目的、分組形式進(jìn)行優(yōu)化。例如，在《不一樣的你我他》這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀感受到彼此之間的不同，教師就可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)策略。在課堂中，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的容貌特點(diǎn)為自己畫(huà)像，之后，教師將這些自畫(huà)像收起來(lái)。教師在根據(jù)學(xué)生課堂活躍度的不同合理分配組員，使每個(gè)小組中既有較為活躍的學(xué)生，也有比較內(nèi)向的學(xué)生。隨后，教師將之前收集起來(lái)的學(xué)生自畫(huà)像發(fā)到每個(gè)小組中，組織學(xué)生以小組的形式，在較為活躍的學(xué)生帶領(lǐng)下對(duì)自畫(huà)像中的學(xué)生進(jìn)行討論，并猜測(cè)這個(gè)人是誰(shuí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《不一樣的你我他》這節(jié)課的積極性。同時(shí)，以小組的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、應(yīng)用探究問(wèn)題

問(wèn)題是課堂中教師、學(xué)生交互的形式，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師用問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知情況，學(xué)生也會(huì)用問(wèn)題向教師表達(dá)自己對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。但是，問(wèn)題的應(yīng)用功效并不僅限于此。在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題的形式構(gòu)建探究情境，讓學(xué)生在圍繞道德與法治知識(shí)進(jìn)行思考的過(guò)程中，逐步深入理解教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在進(jìn)行《我家的好鄰居》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提出“鄰里之間應(yīng)該如何相處”“你知道與鄰居之間相處的技巧嗎”等具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，逐步深化理解對(duì)《我家的好鄰居》這節(jié)課中“鄰里相處的方法”等知識(shí)，從而逐步提高課堂教學(xué)的效果。

四、使用微課開(kāi)展教學(xué)

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師以微課的形式將原本復(fù)雜的道德與法治知識(shí)講解給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間的道德與法治微課視頻觀看過(guò)程中深化自己對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)知，提高道德與法治課程的教學(xué)效果。例如，在《生活離不開(kāi)規(guī)則》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可利用微課的形式進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)模式的優(yōu)化。從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)道德與法治課堂的要求以及教材中對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的安排來(lái)看，“規(guī)則的重要性”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師將該重點(diǎn)知識(shí)濃縮在15分鐘左右的視頻當(dāng)中，與當(dāng)前小學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的注意力維持程度相適應(yīng)，之后，教師將制作好的微課視頻投放在公共網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。在正式教學(xué)《生活離不開(kāi)規(guī)則》這節(jié)課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下以檢索關(guān)鍵詞“規(guī)則”“生活”的形式找到教師制作的“規(guī)則的重要性”微課視頻，并進(jìn)行自主觀看，從而使學(xué)生能夠在正式上課之前就對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)有所理解。當(dāng)教師在教學(xué)《生活離不開(kāi)規(guī)則》這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)“規(guī)則的重要性”等知識(shí)有所了解，因此，能夠快速理解教師所教授的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)《生活離不開(kāi)規(guī)則》這節(jié)課的高效教學(xué)。

五、利用多媒體技術(shù)

多媒體是最早的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂相融合的形式，在小學(xué)道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體中知識(shí)的多樣呈現(xiàn)形式進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，從而讓學(xué)生在不斷變換的情境中，將注意力維持在道德與法治課堂之中，構(gòu)建高效道德與法治課堂。例如，在《小水滴的訴說(shuō)》這節(jié)課知識(shí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的多樣形式開(kāi)展教學(xué)。在課堂的開(kāi)始，教師先利用多媒體中的Flash動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生展示沒(méi)有水源的地球?qū)?huì)呈現(xiàn)什么景象，使學(xué)生在課堂的開(kāi)始就認(rèn)知到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性。同時(shí)，直觀、色彩豐富的動(dòng)畫(huà)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)《小水滴的訴說(shuō)》這節(jié)課的興趣。之后，教師利用框架圖的形式展示《小水滴的訴說(shuō)》這節(jié)課中的內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)知本節(jié)課中的基本結(jié)構(gòu)，更好地把握課堂的節(jié)奏。隨后，教師以不同“水滴圖”與文字相結(jié)合的形式展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠在不斷變換的圖片和文字中將注意力一直集中在《小水滴的訴說(shuō)》這節(jié)課上，提高學(xué)習(xí)的效果。顯而易見(jiàn)，在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的多樣形式呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生能在多變的知識(shí)講解形式中將注意力維持在課堂上，提高學(xué)習(xí)的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高效道德與法治課堂的構(gòu)建是一個(gè)日積月累的過(guò)程，一線小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中積極應(yīng)用多元化的教學(xué)策略，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)資源促進(jìn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而構(gòu)建一套完整的道德與法治課程教學(xué)體系，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（責(zé)編 楊 菲）