祝文重 于超

俗話說：“播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)?！笨梢姡己眯袨榱?xí)慣對(duì)于人類來說十分重要。隨著新課程不斷改革和素質(zhì)教育實(shí)施，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在不斷加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育同時(shí)，通過教學(xué)培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣，使其形成健康人格，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高生物成績(jī)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物是一門自然學(xué)科，與人類生活息息相關(guān)，不僅能夠解釋資源匱乏問題，還能夠幫助農(nóng)民提高糧食產(chǎn)量，所以高考對(duì)生物的考查主要體現(xiàn)在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、解決實(shí)際問題上。教師在高中生物課堂教學(xué)過程中不僅要將基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)講授給學(xué)生，還要通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)提高他們學(xué)習(xí)興趣，使其在興致中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的教學(xué)情境中不僅能夠提高注意力、課堂興趣與參與度，還可以通過情境教學(xué)養(yǎng)成自主探索和思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講授“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)時(shí)，教師首先利用視頻播放“人類與非典型肺炎SARS抗?fàn)庍^程”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后說道：“同學(xué)們，2003年春夏交替季節(jié)非典型肺炎在我國(guó)四處蔓延，眾多患者因?yàn)榉尾繌浡@種可怕冠狀病毒而死亡，你們知道這種病毒如何生存嗎？”學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，回答：“它們不能獨(dú)立存活，只有依靠人體才能獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)而生存?！苯處熇^續(xù)問道：“根據(jù)同學(xué)們所掌握的資料，你能說出SARS病毒侵害了人類哪些細(xì)胞，又是怎樣危害人類健康的嗎？”學(xué)生開始討論與交流。隨后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“一切生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，就連沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的SARS病毒也要依靠細(xì)胞才能生存與繁衍，可見細(xì)胞對(duì)生物體的重要性，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)‘從生物圈到細(xì)胞’?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使其更快進(jìn)入了課堂教學(xué)活動(dòng)情景中。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自我約束力

人一旦沒有了目標(biāo)就會(huì)像無頭蒼蠅一樣亂轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有了目標(biāo)也是如此，會(huì)感到十分迷茫和無助。計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑，學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先就要制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且設(shè)置合理時(shí)間和學(xué)習(xí)步驟。教師在生物教學(xué)過程中不僅要起到引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要起到監(jiān)督作用，在學(xué)生完成目標(biāo)過程中時(shí)時(shí)監(jiān)督和檢查。

（一）課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)

良好的開端是成功的一半，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是一節(jié)課良好的開端，學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)、結(jié)合新舊知識(shí)，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講授“細(xì)胞器”一節(jié)前安排學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。上課時(shí)，通過提問上一節(jié)知識(shí)點(diǎn)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、功能和生物學(xué)意義，”使學(xué)生將細(xì)胞膜與細(xì)胞器相聯(lián)系，并學(xué)會(huì)思考“細(xì)胞器是不是與細(xì)胞膜有著相似的結(jié)構(gòu)與功能”和“如果兩者結(jié)構(gòu)功能都不相同，那兩者之間有什么關(guān)系”等問題，為新課講授提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）課上學(xué)會(huì)“精讀”知識(shí)

良好的閱讀習(xí)慣成就優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在講課過程中需要為學(xué)生提供閱讀時(shí)間，使其通過閱讀課本知識(shí)能了解到課堂教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)他們養(yǎng)成“碰到疑問知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)會(huì)‘精讀’”的習(xí)慣，使其能仔細(xì)品味課本想要傳達(dá)出的信息。這樣對(duì)于學(xué)生理解疑難知識(shí)點(diǎn)十分重要，學(xué)生通過閱讀和精讀過程不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，還能養(yǎng)成鉆研的好習(xí)慣，從而為生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課下勤于練習(xí)

課堂上，雖然學(xué)生接受教師講授的知識(shí)點(diǎn)后對(duì)其有了一定認(rèn)知，但是要想達(dá)到掌握程度，還需要課下進(jìn)一步練習(xí)。只有通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能深刻領(lǐng)悟到生物知識(shí)中蘊(yùn)藏的奧秘，掌握解題技巧，為高考做好充足準(zhǔn)備。同時(shí)，練習(xí)解答問題不僅考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還有助于他們養(yǎng)成獨(dú)立自主解題的好習(xí)慣。

（四）勤于提問

教師在生物各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)，這樣不僅能夠使其學(xué)會(huì)帶著疑問思考，還能使其不斷探索問題，并在探索中獲得新知，在解決問題中收獲快樂和自信，同時(shí)還有利于養(yǎng)成良好提問習(xí)慣。

教師在教學(xué)過程中抓好以上四個(gè)環(huán)節(jié)，不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高教學(xué)效率和效果百益而無一害。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)自我反思意識(shí)

生物源于生活，生活中又充滿著生物知識(shí)。教師在生物教學(xué)過程中不僅要將學(xué)科知識(shí)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，還要在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生物素材，使教學(xué)更貼近生活。

例如，在講授“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”一節(jié)時(shí)，教師問：“我們每天除了通過吃飯補(bǔ)充身體所需營(yíng)養(yǎng)、通過睡覺補(bǔ)充精力外，還有一件每時(shí)每刻都在進(jìn)行的事情，是什么呢？”學(xué)生答：“呼吸?！苯處煟骸皩?duì)，人體生命活動(dòng)需要細(xì)胞通過呼吸作用補(bǔ)充能量。如果呼吸停止，生命就會(huì)隨之消亡，植物也是一樣。細(xì)胞呼吸主要是有機(jī)體吸入氧氣后經(jīng)過一系列氧化分解作用生成二氧化碳的過程，其中還伴隨著能量ATP釋放，那同學(xué)們思考一下，你在無氧環(huán)境下能夠生存嗎？”學(xué)生：“不能?！苯處熇^續(xù)說道：“那細(xì)胞能不能生存呢？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道答案，于是答：“可以?！苯處熣f道：“這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸兩種類型——有氧呼吸和無氧呼吸，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，分別找到兩種呼吸形式分為幾個(gè)階段？場(chǎng)所在哪里？經(jīng)歷了什么過程？物質(zhì)和能量又如何變化？”教師通過與人類息息相關(guān)的“呼吸”引導(dǎo)學(xué)生思考生物與生活之間的關(guān)系，使其通過生物學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的同時(shí)反思生命存在的價(jià)值以及學(xué)習(xí)生物的意義。學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活不僅可以加深其對(duì)生活的認(rèn)知，還能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，使其明白生物學(xué)就是為更好地生活提供服務(wù)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物、反思生活的好習(xí)慣。

冰凍三尺非一日之寒，良好的行為習(xí)慣也不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，教師需要從一點(diǎn)一滴抓起，在日常教學(xué)工作中要高度重視學(xué)生生活細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)關(guān)注其生活和心理動(dòng)態(tài)，不放過一絲一毫，這樣才能使教學(xué)工作更加嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生們可以在叮嚀中自主思考問題、自我管理和約束，從而健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 侯 芳）