羅燕

摘要：小學(xué)生的詞匯量比較少，且語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，通過(guò)看圖寫話法開(kāi)展教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，也能提升學(xué)生的表達(dá)能力。目前，小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展看圖寫話教學(xué)中面臨諸多問(wèn)題，教師應(yīng)該立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角，針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，從而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；專題教學(xué)；有效性

一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)方面的問(wèn)題

1.教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)漢字是最基礎(chǔ)的，漢字認(rèn)識(shí)的多少?zèng)Q定了學(xué)生對(duì)于整個(gè)句子、整段話、整篇文章的理解。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，漢字的認(rèn)識(shí)是開(kāi)始，漢字認(rèn)識(shí)的多少?zèng)Q定了孩子們之后的理解能力、寫作能力和表達(dá)能力，還會(huì)影響他們與別人的溝通能力?，F(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)低年級(jí)教師開(kāi)展看圖寫話教學(xué)時(shí)，依然采用固定的模式。如“水波上映著一個(gè)月亮”教學(xué)時(shí)，老師將這幅圖的答案設(shè)置為“水中映月”。此時(shí)，有的學(xué)生將其答案寫為“水中有月、月在水里”等，教師就將這些答案判定為錯(cuò)誤。這種狀況會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的積極性，教學(xué)效果并不理想。除此以外，教師實(shí)際教學(xué)時(shí)，不注重與學(xué)生的交流，大多采用灌輸式教學(xué)方法，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

一方面，學(xué)生參與看圖寫話教學(xué)積極性不高。雖然教材中的插畫能提升文章趣味性，但因必須展開(kāi)細(xì)致的觀察和想象，因此，日常學(xué)習(xí)面臨一定的難度，也容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，長(zhǎng)此以往，大大降低其參與看圖寫話教學(xué)積極性。另一方面，因小學(xué)生人生閱歷較少，在面對(duì)客觀事物時(shí)，對(duì)其理解、分析能力不足，即使能夠提取圖片信息，但依然難以與相對(duì)應(yīng)的事物聯(lián)系在一起。加之，小學(xué)生對(duì)圖片認(rèn)識(shí)、分析不夠全面，且自己組織語(yǔ)言的能力較差，這些問(wèn)題需要通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練方能提高。

二、小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展看圖寫話教學(xué)建議

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展看圖寫話教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力為目標(biāo)，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系在一起，不僅可以豐富學(xué)生的生活閱歷，也有利于學(xué)生更好地理解圖片展示的內(nèi)容。換言之，教師可通過(guò)課堂教學(xué)與設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n后活動(dòng)對(duì)學(xué)生觀察力進(jìn)行鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生由自己生活的環(huán)境、班級(jí)等入手，組織語(yǔ)言表述自己身邊的事物，例如：班級(jí)的黑板報(bào)、家里裝飾等。

2.激發(fā)學(xué)生大膽想象

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)好的教學(xué)氛圍是很重要的，好的教學(xué)氛圍會(huì)讓天性好動(dòng)好玩的小學(xué)生專心于學(xué)習(xí)，也會(huì)讓語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中更加舒心。開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生，重視發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)中往往存在這樣的問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行一定的觀察后，寫出來(lái)的作文依然比較平淡。分析其原因可知，因?qū)W生并沒(méi)有發(fā)揮自身的想象，只是就事論事，寫出來(lái)的文章平淡無(wú)奇。因此，教師對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展看圖寫話教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽添畫的氛圍，要求學(xué)生自己創(chuàng)作畫面，隨之，通過(guò)前后的猜想，提升廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)動(dòng)腦筋的能力。例如：教師可以為學(xué)生提供一幅畫，畫中僅有半個(gè)圓，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己添幾筆，組成另外一個(gè)畫面。有的學(xué)生畫出蘑菇、有的學(xué)生畫成太陽(yáng)等，這也說(shuō)明，這種做法是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于畫面中，進(jìn)行大膽地想象，也可運(yùn)用課件做好演示工作。

3.巧用圖片開(kāi)展教學(xué)

對(duì)小學(xué)生開(kāi)展看圖寫話教學(xué)時(shí)，除要注意由教材內(nèi)獲取教學(xué)資源外，其他書本繪制的多姿多彩、有趣的圖畫都可以當(dāng)作寫話訓(xùn)練的重要材料。例如：在《月亮，生日快樂(lè)》教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。教師提出，小熊為月亮購(gòu)買了一個(gè)帽子作為生日禮物，小熊如何才能帶給月亮呢。隨之，將學(xué)生帶入恰當(dāng)?shù)那榫硟?nèi)，看著圖片反復(fù)思考老師提出的問(wèn)題，開(kāi)展相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練。在這一階段，不僅有利于鍛煉學(xué)生的看圖寫話能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生感受朋友間的友誼。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)

低年級(jí)學(xué)生因自身年齡小，各項(xiàng)能力比較欠缺。在觀察圖畫時(shí)往往無(wú)法抓住要點(diǎn)，極易被一些無(wú)關(guān)緊要的事物吸引，或者毫無(wú)目的地進(jìn)行觀察，這就需要教師做好引導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生觀察具體方法基礎(chǔ)上開(kāi)展寫話訓(xùn)練。寫話訓(xùn)練主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的書寫及其語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是提升學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生把想要表達(dá)的內(nèi)容寫到書面上。如：如果存在多幅畫的看圖寫話，要求學(xué)生分段表達(dá)每一幅畫的內(nèi)容，并詳細(xì)介紹圖畫中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息。此時(shí)，老師要為學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，促使其大膽將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，看圖寫話作為小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，通過(guò)分析學(xué)生的寫話能力，可以對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力做出一定的判斷，從而提升學(xué)生的寫作能力。但當(dāng)前語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中，仍然存在較多亟須解決的問(wèn)題，此文相對(duì)應(yīng)地提出了一些解決問(wèn)題的有效對(duì)策，以期為類似研究提供一定的參考。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣塘村學(xué)校）