彭娟娟

【摘要】? 課堂提問是教師在教學中最常使用的一種教學方法，對提高教學質(zhì)量有著極其顯著的幫助。而只有保證課堂提問的有效性，才可以充分的發(fā)揮課堂提問的作用。因此，本文首先將分析課堂提問的主要作用，然后詳細闡述課堂上開展有效課堂提問的具體措施，希望可以為相關(guān)工作人員提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 課堂教學 作用分析 課堂提問

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-108-01

由于很多英語教師受到傳統(tǒng)應試理念的影響，在課堂上往往過于重視對學生開展語法以及英語詞匯等知識的教學，這就極大的影響了課堂教學的質(zhì)量，師生之間也缺乏良好的互動，難以調(diào)動學生的主觀能動性，不利于完善學生的綜合素質(zhì)。而課堂提問作為師生互動的有效方式，可以促使學生主動進行思考，是課堂教學的關(guān)鍵內(nèi)容，這就需要教師能夠掌握課堂提問技巧，保證課堂提問的有效性。

一、課堂提問的主要作用

首先，在課堂上對學生進行提問，可以促使學生與教學保持同步，并促使學生能夠集中注意力。并且，學生經(jīng)過“深思熟慮”后，回答教師所提出的問題，能夠很好的促使學生更好的對知識進行探索，防止學生在學習過程中走入“死胡同”。同時，教師在課堂上，能夠根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行有效提問，可以將學生的注意力牢牢的吸引在課堂之上，學生在正確的回答問題后，也可以獲得成就感，激發(fā)學生對英語的學習興趣。其次，課堂提問還可以加強學生的記憶，鞏固學生的學習成果。教師如果可以合理的對學生進行提問，雖然會使學生陷入思考之中，但是能夠加強學生的理解和記憶。最后，通過課堂提問能夠準確的判斷教學效果，掌握學生的知識水平。尤其是教師可以有效的通過問題，確定學生是否掌握了相關(guān)知識點，為教師開展接下來的教學提供有效的幫助。

二、課堂上開展有效課堂提問的具體措施

（一）明確英語教學是內(nèi)容

教師想要提高課堂提問的有效性，就需要在開展課堂教學之前，明確具體的課堂教學內(nèi)容，然后根據(jù)課堂教學內(nèi)容設(shè)計具有趣味性和針對性的問題，還要充分考慮初中學生的個性特點，積極的采用有針對性的教學模式，為學生建立良好的解題環(huán)境，并對學生提出有針對性和可行性的問題，這樣就可以促使學生將注意力集中在學習之中。

例如，教師在教學有關(guān)“Musical Instruments”單詞時，就可以事先準備好各種有關(guān)樂器的“The picture”以及“music”，然后對這些圖片用英語進行標示。在教學中教師可以先引導學生進行“看圖說話”，通過圖片認識各種樂器的讀音，在學生初步的掌握之后?？梢詫D片撤下，為學生播放不同樂器的聲音，然后對學生提問：“What instrument is this？”通過這樣“身臨其境”的方式，可以促使學生踴躍的對問題進行回答，切實的保證課堂教學效果。

（二）把握課堂提問的時機

教師在課堂上進行提問時，并不是問題越多越好，也不能盲目性的進行提問，要避免出現(xiàn)不必要的提問，保證每一個問題都有它的意義，并在適當?shù)臅r機對學生進行提問。如果教師在課堂教學的過程中，集中性或者是頻繁的對學生提出問題，這就很容易造成學生“不厭其煩”，甚至會出現(xiàn)敷衍心理，這必然會導致課堂教學的質(zhì)量下降。并且，教師在課堂提問的過程中，需要留給學生的充足的思考時間，才能夠保證問題的回答效果。但是，如果教師在課堂上設(shè)置的問題過少，就難以使學生集中注意力，影響學生的學習效率。因此，就需要教師在課堂上能夠適當對學生進行提問，切實的掌握課堂教學的節(jié)奏，使學生能夠?qū)⒆⒁饬械綄W習之上。同時，教師還要注意突出教學的重點和難點，幫助學生更好的進行突破，并通過合理的課堂設(shè)計，使學生可以有效的理解重點和難點，才能夠真正的獲取知識。

例如，教師在教學語法中的一般疑問句“Is there... ？”時，需要使學生能夠掌握該疑問句的用法，還要能夠明白該疑問句的含義，這樣學生才可以通過升降調(diào)進行提問。因此，教師在教學中就可以通過一張有關(guān)“The prairie”的圖片，對學生進行提問，如：“Is there a cow in the grassland ？”、“Is there a? sheep in the grass-land？”、“What is in the grassland ？”然后，引導學生對這幾句英語進行翻譯之后，再繼續(xù)提問：“學生這些問題的升降調(diào)有什么特點？”“語法上有什么不同？”等問題，然后根據(jù)學生的回答，對學生進行有針對性的指導，幫助學生掌握疑問句的一般特點，就可以切實的保證課堂教學的質(zhì)量。

（三）加強對學生的啟發(fā)和引導

初中英語教師在課堂教學中，還需要有意識的對學生進行啟發(fā)和引導，并積極的拓展課堂提問的方式，使課堂提問的多樣性得到保證，這樣就可以促使學生積極的回答問題。并且，教師還要保證問題的創(chuàng)新性，對學生提出具有開放性的問題，促使學生進行有效的思考。同時，教師還可以采用小組合作學習法，根據(jù)學生的學習能力以及知識基礎(chǔ)，分成不同的學習小組，然后提出相關(guān)的問題，讓學生通過小組討論的方式回答問題，這樣不僅可以加強學生之間的交流和互動， 還可以有效的培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增強學生團隊合作的水平，加深學生對問題的理解。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代初中英語教師在課堂教學中，需要積極的進行課堂提問，并提高自身課堂提問的技巧，這樣不僅可以有效增強自身的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能，保證課堂教學質(zhì)量，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，充分的鍛煉學生的思維能力以及處理問題能力，并鍛煉學生的口語交際能力，為學生奠定堅實的英語基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳英奇.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J]. 學周刊， 2018（13）：74-75.