蔣復量 王淑云 余修武 馮勝洋 雷林 楊蓉 雷波

摘 要：畢業(yè)設計（論文）是學生對所學知識的一次綜合運用，也是對學生綜合能力提升的一次重要訓練。文章針對畢業(yè)設計（論文）中存在的現(xiàn)實問題，結合南華大學安全工程專業(yè)近年來畢業(yè)設計（論文）實踐的總體情況，對安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量評價體系進行了構建。質量評價體系以“全”、“細”、“精”的特點為導向，從畢業(yè)實習、論文選題、文獻綜述、論文撰寫、答辯等環(huán)節(jié)入手給出了改進意見，以提高畢業(yè)設計（論文）的質量，促進實踐教學進一步深化。近幾年來的實踐表明，這一體系對保障畢業(yè)設計（論文）的質量起到了較好效果。

關鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；質量評價體系；優(yōu)化改進；能力提升

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0078-03

Abstract： Graduation thesis is not only a comprehensive application of students' learning knowledge， but also an important training for students' comprehensive ability. In view of the practical problems existing in the graduation design （thesis）， this paper constructs a quality evaluation system for the graduation design （thesis） of safety engineering specialty in South China University in recent years. The quality evaluation system is guided by the characteristics of "complete"， "detailed" and "refined". The improvement suggestions are given from the aspects of graduation practice， thesis topic selection， literature review， thesis writing and defense， so as to improve the quality of graduation design （thesis） and promote the further deepening of practical teaching. Practice in recent years shows that this system has played a better role in guaranteeing the quality of graduation design （thesis）.

Keywords： safety engineering； graduation design（thesis）； quality evaluation system； optimization and improvement； capacity improvement

一、概述

畢業(yè)設計（論文）是高等學校本科教育教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分。它既可以培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎知識、基本知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生認真、嚴謹、科學的工作作風，提高學生自主創(chuàng)新和科研等方面的綜合能力，同時也是檢驗學生學習效果，衡量教學質量的方式[1-5]。畢業(yè)設計工作可使學生在思想作風、工作態(tài)度、組織紀律和團結協(xié)作等方面受到良好的訓練，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下良好基礎[6]。與此同時，畢業(yè)設計（論文）還存在著很多現(xiàn)實問題，例如，1. 部分學生自我約束力、自學能力較差，對目前大學現(xiàn)行的教育體系難以適應，再加之創(chuàng)新能力、歸納總結能力、寫作能力和外語水平等或多或少存在著薄弱環(huán)節(jié)，很難做出較好的畢業(yè)設計（論文）。2. 各高校實際輔導畢業(yè)設計的老師較少，并且大部分指導老師同時都承擔了一定的科研任務或者因為在外出差、深造等原因，不能現(xiàn)場及時指導學生進行設計（論文）。這些原因造成了指導教師相對精力投入不足、指導不夠深入、監(jiān)督和考核不到位。3. 部分學生對于畢業(yè)設計（論文）的重要性認識不足。學生普遍不能正確認識畢業(yè)設計的目的及作用，往往認為畢業(yè)設計只是一門擴大了的課程設計，只要利用三、四周的時間就可以完成。所以平時對于畢業(yè)設計不夠上心，對于老師的要求、設計進度安排不以為然。畢業(yè)答辯之前才加班加點、東拼西湊，企圖敷衍過關。4. 不少學生的畢業(yè)設計（論文）存在內容虛假的情況，沒有實際深入現(xiàn)場調研，只是閉門造車，虛構論文的研究對象、編造數(shù)據(jù)，不符合工程論文實踐應用的初衷。此外，更有甚者直接把別人已經(jīng)發(fā)表的論文進行拼湊或在網(wǎng)上雇槍手、買論文。此外，畢業(yè)實習是結合生產(chǎn)實際，運用綜合所學的基礎理論知識和基本技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，獨立分析和解決實際問題，擴展課堂所學專業(yè)知識，培養(yǎng)處理和解決實際問題的能力，同時為畢業(yè)設計打下基礎。畢業(yè)實習和畢業(yè)設計有著緊密的聯(lián)系。一般情況下，畢業(yè)設計的題目應該緊扣畢業(yè)實習，這樣在畢業(yè)實習的過程中，可以為畢業(yè)設計收集資料和圖紙，也使學生畢業(yè)設計有針對性。然而，由于很多企業(yè)生產(chǎn)任務重，再加上考慮到很多學生的能力有限無法承擔企業(yè)的生產(chǎn)任務，擔心學生的安全問題等，導致畢業(yè)實習沒有達到目的；畢業(yè)實習過程管理隨意性大，有些環(huán)節(jié)形式化，有名無實。學生在匆匆的實習中沒有學到太多知識，沒有從根本上了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，導致學生的畢業(yè)設計時間短，質量難以保證。

二、南華大學安全工程專業(yè)近年來畢業(yè)設計（論文）的總體情況

（一）畢業(yè)設計（論文）的過程控制

畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力與創(chuàng)新精神，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質量也是衡量教學水平，審核學生畢業(yè)與學位資格的重要依據(jù)。本專業(yè)畢業(yè)設計（論文）應該密切結合現(xiàn)場實際，進行工程設計和項目研究，主要分為研究論文類和工程設計類，培養(yǎng)學生解決實際復雜安全工程問題的能力。目前，依托學校和學院的良好科研平臺，保證了畢業(yè)論文的題目來源于實際研發(fā)項目。畢業(yè)設計大部分來自于現(xiàn)場實際，學生畢業(yè)設計的條件、圖紙資料和基礎數(shù)據(jù)取自現(xiàn)場，其中部分學生的畢業(yè)設計在企業(yè)中完成，由企業(yè)導師和校內老師共同進行指導。學校、學院出臺了若干項管理、考核辦法和規(guī)定來規(guī)范畢業(yè)設計，避免抄襲、提高其質量。畢業(yè)設計過程按以下程序進行：選題（初選）→畢業(yè)設計動員（終選）→開題報告→中期檢查→初步驗收→答辯→歸檔。綜合成績由指導教師評分、評閱教師評分和答辯教師評分三部分綜合組成，各部分均設定了詳細的評分標準。

（二）畢業(yè)設計（論文）的完成質量

南華大學安全工程專業(yè)的學生人數(shù)基本保持穩(wěn)定，畢業(yè)設計（論文）指導教師的數(shù)量在逐年增加，從2015年的17名增加到2018年的23名。其人員構成一直保持著“學校教師+企業(yè)工程師”的形式，近年，教師的指導能力和水平不斷提升。企業(yè)工程師的人數(shù)增加，這表明畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）的聯(lián)系越來越緊密；教授和副教授的數(shù)量增加，但是講師占的比例仍然是最大的。在“工程設計”和“研究論文”兩類選題中，學生對“研究論文”類的選擇逐年增加，但“工程設計”類仍占較大比重。2018年工程設計類題目118個，占82%，研究論文類題目26個，占18%。近年來，通過學院全體師生的共同努力，畢業(yè)設計（論文）工作得到持續(xù)改進，畢業(yè)設計（論文）的完成情況也逐年向好。大部分學生積極性較高，和指導教師配合較好，在畢業(yè)設計（論文）過程中認真好學、刻苦努力，完成的質量整體較好。2018年，畢業(yè)設計（論文）成績如下：優(yōu)秀18人，占12.7%；良好48人，占38.2%；中等71人，占43.6%；及格7人，占5.5%。學院十分重視畢業(yè)設計（論文）的相關工作，根據(jù)每年的實際情況調整好對應的管理措施。例如，邀請企業(yè)從事安全管理工作的專業(yè)技術人員協(xié)助校內指導教師參與學生的畢業(yè)設計指導；鼓勵教師赴企業(yè)參加實踐活動，豐富青年教師的工程實踐經(jīng)驗。

三、畢業(yè)設計（論文）質量評價體系的構建

畢業(yè)設計（論文）質量評價體系是在為評價畢業(yè)設計（論文）的好壞建立一系列標準，通過構建評價體系以評促改，完善、規(guī)范畢業(yè)設計（論文）的管理制度，提高畢業(yè)設計（論文）的質量。首先，構建評價體系要全面考慮到畢業(yè)設計（論文）的各個環(huán)節(jié)，從設計（論文）的全過程把控以保證質量，應充分認識到畢業(yè)設計（論文）相關實踐教學活動對其質量提升的重要作用并將其納入畢業(yè)設計（論文）的體系內加以管理。其次，構建評價體系要細化設計（論文）過程，為畢業(yè)設計（論文）的每個環(huán)節(jié)設置詳細的評價內容。只有對各個環(huán)節(jié)制定精準、細致的計劃才能保證畢業(yè)設計（論文）各項工作有條不紊的進行，高質量的完成所有的工作。最后，構建質量評價體系要精益求精，結合專業(yè)實際情況制定較為嚴格的評價標準，以高要求來提升學生能力和畢業(yè)設計（論文）質量。畢業(yè)設計（論文）質量評價體系的構建應該具備“全”、“細”、“精”的特點，“全”保證了畢業(yè)設計（論文）質量評價體系架構的全面性、完整性；“細”保證了評價體系具體內容可以涵蓋畢業(yè)設計（論文）的所有細節(jié)；“精”是為了保證質量評價體系所制定的高標準、嚴要求可以起到促進畢業(yè)設計（論文）改革、改善畢業(yè)設計（論文）質量、提升學生綜合能力的效果。本文認為可以將畢業(yè)設計（論文）的環(huán)節(jié)分細化為諸如：畢業(yè)實習、選題、開題、撰寫論文、預答辯、答辯等多個環(huán)節(jié)。將畢業(yè)實習納入畢業(yè)設計（論文）的體系內是因為畢業(yè)實習在很大程度上是畢業(yè)設計（論文）的重要來源和現(xiàn)實基礎，二者有著密切的聯(lián)系。加入預答辯環(huán)節(jié)是由于現(xiàn)場答辯是對學員心理素質、表現(xiàn)能力、表達能力和技術水平等綜合素質的考查。部分學生雖然任務完成的很好，但無法在答辯時正確全面表達出來，導致最終的成績不高。為此，在正式答辯之前組織學生全程預演，一方面可以讓學生發(fā)現(xiàn)論文和答辯PPT中存在的問題，另一方面可以保證畢業(yè)答辯保質保量的完成。

（一）畢業(yè)實習

學院領導、系主任要督促學生落實好畢業(yè)實習的相關工作，安排學生每人都要去生產(chǎn)一線的單位（學院聯(lián)系或自主聯(lián)系均可）實習或參與學校教師的科研項目。并要求學生做好實習記錄、定期填寫實習周記并且定期向指導老師匯報實習情況以及自己的心得體會。在指導教師的安排上，畢業(yè)實習的指導老師盡可能與畢業(yè)設計（論文）的指導老師一致以便連貫輔導學生。

（二）論文選題

學生在選題時除了要保證“工程設計”類選題和“研究論文”類選題的比例符合要求，還要保證選題與畢業(yè)實習內容一致。導師在學生選題時就要嚴格把關、審核才能確保畢業(yè)設計（論文）真實、充實、詳實。指導老師要充分發(fā)揮作用，在選題過程中給與學生意見，幫助學生得出任務量、難度和可行性都合理的設計（論文）題目。

（三）論文開題

開題前要求學生閱讀充足的文獻材料（含一定數(shù)量的英文文獻）并做筆記，對于英文文獻可以采取翻譯的方式。學生要與指導老師多交流，認真制作開題報告PPT，撰寫開題任務書。指導老師監(jiān)督學生做好準備工作，理清思路為進一步撰寫論文打好基礎。

（四）文獻綜述

學生在廣泛閱讀相關文獻資料的基礎上，對文獻進行梳理整合，明確各種觀點、研究方法的長處與不足，并提出自己的思考。在此過程中指導教師要定期查閱學生的進度，解答學生的疑問，提供多元化的指導。與此同時，學生也可以通過線上或線下的方式主動向老師請教。最終形成論述較為完整的、有一定邏輯性和層次性的文獻綜述。

（五）論文撰寫

論文撰寫階段的時間跨度較長，老師在這段時間里與學生的接觸和交互較少。部分學生會因此松懈，從而導致不能按既定的時間規(guī)劃完成論文。所以，要在論文撰寫期間加強管理，進行中期檢查。由學院組織對學生論文完成進度進行檢查，包括：論文電子檔、參考文獻記錄、圖紙等。對檢查不合格的學生和指導老師進行批評和處罰。

（六）論文修改

當學生完成論文初稿后，指導教師和評閱教師要認真進行審查并就文章的結構的邏輯性、內容的真實性、計算的準確性、圖紙的合理性、英文摘要的準確性等方面給出指導意見。此外，要求學生要認真聽取老師的意見，及時的修改。經(jīng)過指導老師同意后，將反復修改、完善的最終稿交給教研室（系）審核方可答辯。

（七）預答辯

參加預答辯的學生需要準備3分鐘左右的答辯PPT并結合所寫設計（論文）內容進行闡述，然后由除指導教師外的4名以上教師組成模擬答辯組聽取學生的闡述，提出相關問題及意見。學生進行答辯后，將預答辯過程中暴露出的問題進行整改，修改PPT及論文。

（八）答辯

正式答辯中，要求至少由1名教授、1名副教授和1名企業(yè)工程師組成專家組，答辯秘書如實記錄學生答辯情況。學生參考專家組建議與指導老師商議進行論文修改并將結果反饋給專家組，答辯過程要求照相或者錄像，相關材料要求存檔保管。

四、畢業(yè)設計（論文）質量評價體系的運行情況及效果

構建“全”、“細”、“精”的畢業(yè)設計（論文）質量評價體系，從畢業(yè)實習階段開始全過程規(guī)劃，嚴格管理畢業(yè)設計（論文）。這使得畢業(yè)設計（論文）更加細致和規(guī)范，每一次對于畢業(yè)設計（論文）優(yōu)化改進都是在推動實踐教學的進一步完善。畢業(yè)設計（論文）的題目是整篇論文的核心，整個設計（論文）工作的開展都是圍繞著這個核心展開、深化和完善的。評價體系落實好畢業(yè)實習，避免虛假和走馬觀花的“形式實習”，從而真正為學生提供實踐場所。學生根據(jù)自己真實的實習經(jīng)歷選題、組織論文撰寫自然思路清晰、內容詳實，有效避免了論文“假、大、空”的現(xiàn)象。扎實、充分的實踐為畢業(yè)設計（論文）提供了物質基礎，懂得“登高而望”、“順風而呼”更加是學生們在日后的工作、學習中不可或缺的能力。學校的教育改革使得師生認識到了文獻學習的重要性，也對學生學習文獻的能力提出了要求。畢業(yè)設計（論文）質量評價體系使教師和學生更加重視參考文獻環(huán)節(jié)，并且學生在理解英文文獻、整合文獻內容、語言表達等能力的提升方面均體現(xiàn)在了文獻綜述和論文撰寫環(huán)節(jié)。在論文撰寫和修改過程中，強化指導老師參與、學院和教務部（處）多方監(jiān)管，運用線上和線下的方式充分利用時間、擴大指導次數(shù)，對于主動學習型的學生效果良好，對于被動學習的學生最大限度的督促他們在規(guī)定時間完成論文，保證論文質量。通過一次一次的指導，學生對專業(yè)知識以及論文的理解加深了，老師對學生存在的問題也更清楚了，達到了“教學相長”的效果。畢業(yè)設計（論文）質量評價體系的構建注重畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)，通過指導教師和同學的共同努力，培養(yǎng)了學生的綜合能力，產(chǎn)生了一批創(chuàng)新型的成果，一部分學生通過一邊實習一邊設計的鍛煉，走上工作崗位后，展現(xiàn)了良好的能力和素養(yǎng)，得到用人單位的認可，并獲得了很好的發(fā)展。

五、結論

畢業(yè)設計（論文）是本科四年重要的一次實踐機會，學生可以充分展現(xiàn)自己四年來所學的知識和儲備的能力，順利的交出一份滿意的答卷。對于畢業(yè)設計（論文）質量評價體系方面的改革，加強了畢業(yè)設計與畢業(yè)實習的結合，有效促進了畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的良性循環(huán)；制定文獻閱讀計劃，從不同側面來提高學生的能力，鼓勵學生在博采眾長的基礎上提出自己的看法、勇于創(chuàng)新。在日后的教學實踐工作中要深入調研，進一步思考如何提升學生對于畢業(yè)設計（論文）的興趣。興趣與愛好是同一種愉悅情緒相聯(lián)系的認識傾向與活動傾向性。當學生情緒高昂時，就有濃厚的興趣去學習他所樂意學的東西，效果也特別好。因此，在畢業(yè)設計（論文）過程中如何保證學生的興趣并處理好和畢業(yè)設計的關系就尤為重要。這一方面要求教育工作者要下更大的力氣，爭取早日實現(xiàn)學生以興趣為導向開展畢業(yè)設計（論文）工作。對于畢業(yè)設計（論文）指導方面的改革，既增強了教師的責任感，又提高了指導效率。在畢業(yè)設計指導過程中，教師注重過程管理，加強檢查和監(jiān)督既保證畢業(yè)設計按質按量的完成，又提高了畢業(yè)設計質量。同時，進一步提高了學生綜合運用知識的水平，為將來更好的工作打下堅實的基礎。指導老師多與學生溝通，了解學生的需求與問題，以便及時調整畢業(yè)設計的教學方法和改進教學手段，通過多種教學手段的綜合使用，提高畢業(yè)設計質量。

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