肖明

摘 要：口語(yǔ)交際是一種重要的能力，我們要從小培養(yǎng)，小學(xué)老師在這當(dāng)中起著舉足輕重的作用，怎樣教學(xué)口語(yǔ)交際？我們語(yǔ)文老師在積極的探索。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;方法;老師做用;評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際這是一種能力，是從古至今非常重要的，也是人人都必須具備的能力。古有“三寸不爛之舌”“舌戰(zhàn)群儒”的經(jīng)典，今有各種面試時(shí)的機(jī)智巧答。交際無(wú)處不在，所以新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》第一次把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。，這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，更體現(xiàn)了語(yǔ)文教育生活化的理念。這就要求我們把“口語(yǔ)交際”教學(xué)落到實(shí)處。怎樣上好一堂口語(yǔ)交際可呢？我有以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一、交際方法的滲透要講究循序漸進(jìn)，逐步落實(shí)。

一個(gè)人無(wú)論你做什么事情都得要講究方式和方法，只有你掌握好了做事情的方式和方法啊做起事情來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，覺(jué)得很輕松的就把這件事情完成了，完成之后也覺(jué)得這不是多么困難的一件事情，所以只有掌握了做事的方式方法我們才會(huì)在做事情的時(shí)候不覺(jué)得困難。交際是有方法，有原則的，我們的口語(yǔ)交際課就是要教給學(xué)生交際的方法，但是我們不能一口吃成一個(gè)大胖子，還得慢慢來(lái)。在進(jìn)行《屬相趣談》交際引導(dǎo)時(shí)，我要讓同學(xué)們明白交際的要求：1、說(shuō)話(huà)聲音要響亮;2與人說(shuō)話(huà)要有禮貌;3、聽(tīng)人說(shuō)話(huà)要認(rèn)真;4、話(huà)要說(shuō)得有趣。為了達(dá)到這一教學(xué)目的我在這次教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一只可愛(ài)的老鼠時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生同老鼠打招呼，當(dāng)同學(xué)能禮貌的打招呼時(shí)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不禮貌的招呼時(shí)則要求他有禮貌的再來(lái)一次。這樣在學(xué)生與小老鼠打招呼的過(guò)程中，自然的教給學(xué)生交際的第一要訣：與別人說(shuō)話(huà)時(shí)要禮貌。第二環(huán)節(jié)，介紹屬相，互相了解。在這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生介紹自己及家人的屬相，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白了交際的另外兩個(gè)要訣：與別人說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要認(rèn)真。第三個(gè)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，記者招待會(huì)，了解老師屬相。這個(gè)環(huán)節(jié)，我巧妙的與學(xué)生交談關(guān)于自己的屬相羊的相關(guān)知識(shí)：“我是一只溫柔可愛(ài)的小羊。你們有什么想要知道的呢？”“你喜歡什么呢？”“我喜歡草地，牛，馬是我最好的伙伴?！薄拔衣?tīng)說(shuō)羊是最膽小的了，老師你膽小嗎？”“大家都說(shuō)我們羊是最膽小的，可我覺(jué)得我是最大膽的，不是有個(gè)成語(yǔ)是“羊入虎口”嗎？連老虎的嘴巴我都敢進(jìn)去，你們還能說(shuō)我膽小嗎？……”“哈哈……”就這樣潛移默化的讓學(xué)生明白相互交談時(shí)，還要說(shuō)得有趣。也突破了本次的教學(xué)難點(diǎn)：用輕松幽默的語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法。就這樣我一步步的把交際的技巧、要求傳授給了學(xué)生。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，小組交流，生生互動(dòng)，趣談屬相。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下，運(yùn)用交際的技巧：禮貌、說(shuō)得有趣、認(rèn)真傾聽(tīng)。在這一環(huán)節(jié)中我聽(tīng)到了學(xué)生一段又一段關(guān)于屬相的有趣談話(huà)，聽(tīng)到了學(xué)生對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)中肯有禮貌的評(píng)價(jià)。這時(shí)我認(rèn)為我成功了。

二、激發(fā)學(xué)生的交際興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。如果我們創(chuàng)設(shè)的交際情景是學(xué)生喜歡的事物時(shí)，他們會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)遷移到對(duì)交際話(huà)題的喜愛(ài)，他們交際起來(lái)就會(huì)主動(dòng)，會(huì)由要我說(shuō)變成我要說(shuō)，由要我聽(tīng)變成我要聽(tīng)課堂氣氛就會(huì)活躍。歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。二年級(jí)有一個(gè)交際活動(dòng)《我該怎么辦》，小明在公園與媽媽走散了，這時(shí)小明該怎么辦呢？你能幫幫他嗎？這一話(huà)題一出現(xiàn)，小朋友們可熱鬧了“找商店老板幫忙”“找過(guò)路的阿姨借電話(huà)”……我根據(jù)學(xué)生的辦法分好組讓他們進(jìn)行角色扮演。因?yàn)樗麄冇兄罱?jīng)驗(yàn)，有著愛(ài)心，在表演的時(shí)候真是精彩。其中還出現(xiàn)了一組現(xiàn)實(shí)翻版，電話(huà)接通了，那頭傳來(lái)了媽媽的話(huà)“你這搗蛋鬼，在那站著別動(dòng)。我馬上到，我找你找的好辛苦呀，你可急死我了。別動(dòng)啊別動(dòng)。”想必他是有過(guò)這樣的經(jīng)歷，表演起來(lái)可是有模有樣的。由此可見(jiàn)選擇好的交際話(huà)題，創(chuàng)造好的情景能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練，內(nèi)化交際能力。

三、交際課堂中教師要有正確的定位，不能成為“中轉(zhuǎn)站”。

真正的口語(yǔ)交際其重要的標(biāo)志就是，交際者之間、不同發(fā)言者之間的語(yǔ)言有內(nèi)在的聯(lián)系。遺憾的是，現(xiàn)在，這種內(nèi)在的聯(lián)系大都通過(guò)老師來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在一些獨(dú)白性的話(huà)題中，學(xué)生講述完畢，老師就會(huì)提問(wèn)：“對(duì)于他的表達(dá)，有誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎？”有學(xué)生提出問(wèn)題后，老師又會(huì)問(wèn)陳述者：“你怎么回答他的這個(gè)問(wèn)題？” 老師總是不自覺(jué)地把雙邊關(guān)系變成多邊關(guān)系，老師成了一切交際的因素的中轉(zhuǎn)站。事實(shí)上，這樣的交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的隨機(jī)性，實(shí)際的交際效果也就大打折扣?？谡Z(yǔ)交際不應(yīng)是回答問(wèn)題式的口語(yǔ)表達(dá)。毋庸置疑，回答問(wèn)題可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，但是，回答問(wèn)題時(shí)的獨(dú)白不能等同于正式場(chǎng)合的獨(dú)白式口語(yǔ)交際。從交際對(duì)象來(lái)看，回答問(wèn)題僅僅是師生之間的交際，而且是主導(dǎo)權(quán)在老師手里的問(wèn)答式交際，與獨(dú)白式口語(yǔ)交際經(jīng)歷的心理過(guò)程是不相同的。正式場(chǎng)合的獨(dú)白式口語(yǔ)交際，突出強(qiáng)調(diào)“正式場(chǎng)合“當(dāng)眾表達(dá)”特別強(qiáng)調(diào)交際的對(duì)象。強(qiáng)調(diào)“當(dāng)眾”， 其最主要的外在表現(xiàn)就是“面向大家”。故事講給誰(shuí)聽(tīng)？是站在自己的座位上、面向老師，將老師作為交際對(duì)象，講給老師一個(gè)人聽(tīng)， 還是站在講臺(tái)上、面向大家，將全班同學(xué)作為交際對(duì)向，講給全班同學(xué)聽(tīng)。我們應(yīng)法選擇后者，把口語(yǔ)交際從回答老師的問(wèn)題中解放出來(lái)，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)面向大家、當(dāng)眾表達(dá)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的交際自由自在、靈活自如、碰撞激情。

四、交際課堂中，老師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的交際熱情。

要讓一堂死水蕩起波紋，就要往水中扔進(jìn)一顆石子。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，這一顆激起波紋的石子就是我們老師的一句精彩的評(píng)價(jià)。贊美之所以對(duì)人的行為產(chǎn)生深刻的影響，是因?yàn)樗鼭M(mǎn)足了人較高層次的需要，即心力需要。我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中要多給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更有交際的欲望。我在四年級(jí)的口語(yǔ)交際《伴我成長(zhǎng)的良言》教學(xué)中，曹卓說(shuō)：“我在一篇作文讀到‘世上無(wú)難事，只要肯登攀’，這句話(huà)告訴我遇到困難不能退縮，要堅(jiān)定信心，堅(jiān)持到底就是勝利?！蔽衣?tīng)到這樣的好句子，心里一亮，脫口而出：“你真是一位愛(ài)讀書(shū)，會(huì)動(dòng)腦的孩子?！蔽业囊痪浔?yè)P(yáng)頓時(shí)激起了一朵朵浪花，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己學(xué)會(huì)的名言及理解。確實(shí)老師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生思維的興奮，讓交際課堂更有活力。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)時(shí)要顧及學(xué)生的情緒，積極鼓勵(lì)學(xué)生，要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，在評(píng)點(diǎn)過(guò)程中，我們要發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)交際中的新觀點(diǎn)新火花，我們要敢于善于接受學(xué)生的不同的觀點(diǎn)。在我們的肯定中學(xué)生不斷進(jìn)步，交際能力不斷提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

總之培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，我們不能把口語(yǔ)交際看作是可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容，而是要積極引導(dǎo)，讓孩子逐漸形成交際能力，在將來(lái)的生活學(xué)習(xí)中能從容地、機(jī)智的與人交流，適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)。