鄭祥

摘要：本文針對如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣這一論題，認為可以從建立民主和諧的師生關(guān)系、優(yōu)化教學內(nèi)容和形式、幫助學生掌握正確的學習方法、開展豐富多彩的課外活動這四個方面入手，使學生學英語變得輕松、快樂，讓英語教學充滿生氣和活力。

關(guān)鍵詞：小學生;英語興趣;師生關(guān)系

作為一門語言，英語的學習不同于漢語。漢語是我們的母語，有廣闊的環(huán)境，學生每天都生活在這個大環(huán)境中。上學前就具有了一定的基礎(chǔ)。英語則沒有這些優(yōu)勢，特別是農(nóng)村小學生接觸的就更少了。幾乎是從零開始。在這種情況下，培養(yǎng)學生學習英語的興趣就顯得尤為必要了。那么如何培養(yǎng)和保持小學生學習英語的興趣呢？

一、英語老師要在教育教學中建立起民主和諧的師生關(guān)系

學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好。正所謂“親其師信其道”。小學生在這方面表現(xiàn)尤為突出。課堂上教師應(yīng)盡可能地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情、手勢來組織課堂教學。教師還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生相信每一個學生都有廣闊的發(fā)展空間、尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生、利用策略性的評價、以鼓勵為主、評價有針對性、要具體化同時注意評價方式和評價主體的多樣性。在輔以教師真誠的語言、親切的語調(diào)、和藹的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程讓每個學生都能有成功的體驗。即使學生說錯了教師也不能簡單直接地說No而是要微笑著說一些“Please think it over”，“Try again”之類鼓勵的話語。尤其是面對那些膽小、基礎(chǔ)差的學生時更不要吝嗇親切的微笑和鼓勵性的語言。換句話說只要學生能勇敢地站起來回答問題教師都要予以表揚。而活潑多樣、層次分明的評價手段不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功體驗到成功的快樂。也就是說，一次成功將促起第二次成功乃至多次成功多次的成功能讓學生喜歡上英語，認為英語是他能學好的課程，從而堅定學好英語的自信心。

二、英語老師要想辦法優(yōu)化自己的教學內(nèi)容和形式

學生喜歡教師最主要的原因不是教師“會說話”，能發(fā)現(xiàn)并放大學生的閃光點，而是教師那生動有趣、精彩無比的課堂教學。所以教師要悉心鉆研教材，在對學生已學的和要學的內(nèi)容做到了然于胸的基礎(chǔ)上大膽地超越教材創(chuàng)造性地使用教材，盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去生動靈活地呈現(xiàn)出來，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。還要注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新、以新溫舊。這樣復(fù)習舊課時就能為新課埋下伏筆教授新課時能很好地復(fù)習已學知識。于是學生所學的知識就能隨著時間的增加而滾雪球似地累積，學生的學習積極性就會大大增強。最重要的是在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)小學生好動、好玩、好勝的特點和思維的發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式來為教學增加色彩，提高學習質(zhì)量。如做游戲講故事、繞口令、謎語、唱歌、跳舞等，讓學生在視、聽、聞、觸、摸、動等感知活動中積累與學習內(nèi)容緊緊相關(guān)的豐富表象提高教學效果。如在教學動物類單詞時，請一學生模仿cat、dog、bird、panda、monkey等動物的動作。其他學生猜誰猜對了就請他來做動作。鞏固時又播放bird、cat、dog、elephant等動物的聲音，請學生聽音辨物，說出對應(yīng)的動物并做相應(yīng)的動作。因為調(diào)動了學生多種感官記憶，所以學生學得快記得牢。又如在練習I'd like，句型中讓學生在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多哪個組說得多。學生就爭搶地說I'd like some eggs，I'd like some milk……這樣就有效地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，集體合作精神得以增強。

更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。

三、英語老師要幫助學生掌握正確的學習方法

古語說“工欲善其事，必先利其器?！币雽W習好必須學會學習的方法，具備學習的能力。掌握正確的學習方法對增強學生的學習興趣是非常重要的。學習方法得當，學習事半功倍，學生會越學越愛學，信心會越來越強。反之，方法不對頭，學習事倍功半，甚至徒勞無功，學生會越學越厭學。甚至喪失信心。因此，教師在教學過程中必須關(guān)心學生的學習情況及時幫助學生掌握正確的學習方法。鞏固學生的學習成果，從而保持他們學習英語的熱情。學習方法是有一定的規(guī)律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規(guī)律告訴學生，讓學生在安排自己的學習生活時都遵循艾賓浩斯的記憶規(guī)律。但是除此之外，具體到某個學生的學習方法要充分考慮學生的年齡特征和個體差異進行幫助學生找到和逐漸掌握適合自己的學習方法。避免一味“抄襲”好學生的方法。通過運用適合自身的科學的學習方法使學生的學習成績不斷地取得較大的進步，進而提高他們對學習英語的熱情，形成良性循環(huán)。

四、英語老師要多開展豐富多彩的課外活動。

英語課外活動與課堂教學緊密相聯(lián)，是學生發(fā)展創(chuàng)新思維，盡快掌握英語知識與能力必不可少的途徑之一。它能鞏固、加深、豐富課堂上所學的知識能起到“以趣激情寓教于樂”的作用，有利于提高學生運用英語交際的實踐能力，幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。有利于對英語國家風俗習慣的了解，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

綜上所述，在小學階段，我們除了課上要盡可能多地采用交際化的活動外，還要經(jīng)常組織學生參加有關(guān)英語的各種實踐運用活動，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境、鼓勵學生大膽開口、敢于大聲和老師用英語打招呼、交談、鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候?qū)υ?。讓學生在用中學，學中用，不斷提升學生的英語交際能力，使他們真實感受到學習英語是一種交際需要。比如在高年級開展英語才藝展示活動，活動中學生可以唱英文歌曲、朗讀英語詩文、講故事、編排表演短劇等。從節(jié)目的準備到排練到演出觀看，每名學生都有機會參與和學習，不但鍛煉了學生運用英語的能力，也使學生看到自己初步運用英語進行交際的能力，學生的英語技能和實踐能力自然就會得到提高。