金偉平

科學(xué)課的交流研討環(huán)節(jié)是學(xué)生活動(dòng)后的信息共享、整理、分析的過程，交流研討的效率如何，直接影響著科學(xué)探究的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，課堂交流研討環(huán)節(jié)常常出現(xiàn)一些問題：

一是，交流研討未展開。教師在組織學(xué)生研討時(shí)，只要一聽到正確答案就中止研討，對(duì)與結(jié)論無關(guān)的一些有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)則置之不理。

二是，交流研討的形式單一。一味采用由教師提出問題學(xué)生作答的單向形式，交流研討不自覺、不充分，師生、生生間缺少互動(dòng)，學(xué)生互相質(zhì)疑少。

三是，評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)性。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)往往缺少科學(xué)性的評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至不予以評(píng)價(jià)，打消了學(xué)生的積極性。

為改進(jìn)上述問題，在研究、編制交流研討環(huán)節(jié)觀察量表時(shí)，我們首先確立了量表的主要評(píng)價(jià)指向。

主要評(píng)價(jià)指向

1.交流主題明確

交流主題指向的是科學(xué)概念或科學(xué)方法。學(xué)生在交流時(shí)，不管是表達(dá)或者傾聽，都要圍繞主題展開。在研討時(shí)，研討的話題并不是每個(gè)都必須出現(xiàn)，話題也沒有固定次序，但是要求學(xué)生一定要沿著基于證據(jù)和邏輯、是否能證明科學(xué)假設(shè)這條主線進(jìn)行，而教師要按照怎樣有利于學(xué)生科學(xué)概念、科學(xué)思維的發(fā)展，怎樣有利于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)研討活動(dòng)。

2.交流時(shí)間充分

在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題時(shí)，教師要為學(xué)生的活動(dòng)留有充足的時(shí)間。體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂往往需要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和交流研討，這是提升整節(jié)課思維含量的保障。

3.交流習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生在交流過程中能否表達(dá)出高質(zhì)量的發(fā)現(xiàn)與思考，與他們的交流習(xí)慣息息相關(guān)。教師要幫助學(xué)生建立交流研討的規(guī)則，使他們?cè)谡n堂中秩序井然地展開交流研討，幫助他們學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會(huì)向他人解釋自己的想法，傾聽他人的想法，從而獲得正確的認(rèn)識(shí)。

4.交流形式多樣

教師要發(fā)揮多種媒體的作用，讓交流形式變得多樣化，提高交流效率。教師可以借助白板展示照片或視頻，可以利用圖表巧妙地把分組記錄表和全班綜合表結(jié)合起來，可以利用展板直接舉板向全班展示，從而使交流研討的參與面更廣，避免教師和學(xué)生過多一對(duì)一的交流帶來的低效。

5.交流內(nèi)容豐富

課堂上，教師應(yīng)該允許學(xué)生把探究過程中的新發(fā)現(xiàn)、新問題表達(dá)出來。教師還要有敏銳的觀察力，對(duì)有價(jià)值的“意外”發(fā)現(xiàn)小題大做，挖掘交流研討中更深層次的信息，從而產(chǎn)生更高的教育價(jià)值，達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)。

操作例談

1.交流研討時(shí)間觀察

課堂交流時(shí)間的長短直接反映出交流的深入程度，采用觀察量表可以很準(zhǔn)確地梳理出師生交流時(shí)間。這個(gè)課堂觀察做起來比較容易，當(dāng)學(xué)生開始交流時(shí)，教師開始計(jì)時(shí)，把與學(xué)生的整個(gè)交流過程作完整記錄，最后剔除一些無關(guān)的時(shí)間，再把交流的時(shí)間進(jìn)行分類，就可以計(jì)算出師生交流研討所用時(shí)間總和以及所占比例（如圖1）。

2.交流研討形式觀察

我們倡導(dǎo)在課堂中更多地開展小組交流，可以是小組內(nèi)的交流，也可以是組與組之間的交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于自主交流和面向全班同學(xué)交流，多展開一對(duì)二、一對(duì)多的深入交流。

除了人與人的互動(dòng)，教師還要充分利用各種媒介，開展多種形式的交流互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中選取何種具體方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、硬件、教師自身素質(zhì)等靈活選擇，可以采用其中的一種展示方式，也可以采用多種展示方式組合呈現(xiàn)，融合到整個(gè)交流研討過程中。課堂觀察時(shí)，只需把用了哪些方法、學(xué)生有怎樣的表現(xiàn)記錄下來（如圖2）。通過量表，觀察教師采用不同方法后學(xué)生的投入程度，從而為選擇合適的交流方式提供依據(jù)。

3.學(xué)生交流習(xí)慣觀察

學(xué)生的交流習(xí)慣直接關(guān)系到交流的成效?？晒╆P(guān)注的學(xué)生的習(xí)慣很多，教師要先根據(jù)不同年級(jí)確定習(xí)慣的觀察要點(diǎn)，再由做觀察的教師結(jié)合課堂一一記錄，最后梳理交流習(xí)慣的方法和每種方法使用的次數(shù)，客觀呈現(xiàn)交流時(shí)學(xué)生的習(xí)慣狀態(tài)，綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)，供執(zhí)教教師自己分析反思（如表1）。