姚雯

摘要：目的：探討目標(biāo)管理法應(yīng)用在婦科臨床護理帶教中的效果。方法：選擇我院婦科2018年1月到2018年12月實習(xí)的60名護生作為研究對象，按照隨機分組法將其分為對照組和實驗組，每組有30名護生，其中實驗組接受目標(biāo)管理教學(xué)法，對照組則接受傳統(tǒng)帶教，對兩組護生的教學(xué)效果進行比較和分析。結(jié)果：經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)之后，兩組護生綜合素質(zhì)都得到顯著的提升，其中實驗組患者的理論成績、技能成績以及綜合成績都要優(yōu)于對照組;實驗組帶教老師滿意度為98%，對照組帶教老師滿意度為84%。兩組護生差異較為明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：婦科護理臨床帶教中開展目標(biāo)教學(xué)管理方法能夠進一步提升實習(xí)護士的綜合素質(zhì)，讓他們掌握更多的護理要點，值得在臨床帶教中應(yīng)用和推廣。

關(guān)鍵詞：婦科;臨床護理帶教;目標(biāo)管理教學(xué)

目標(biāo)管理主要是用來進行自我控制的管理替代常規(guī)性的壓制性管理，能夠從根本上激發(fā)被管理者通過自我努力來達到階段性的目標(biāo)[1]。臨床護理教學(xué)期間為了能夠讓護生將理論知識更好地應(yīng)用在臨床，本文探討目標(biāo)管理法應(yīng)用在婦科臨床護理帶教中的效果，并選擇我院婦科2018年1月到2018年12月實習(xí)的60名護生作為研究對象，總結(jié)概括如下。

1、資料與方法

1.1一般資料

選擇我院婦科2018年1月到2018年12月實習(xí)的60名護生作為研究對象，所有護生均為女性，年齡分布在19到23歲之間，平均年齡為（20±1.5）歲;其中專科學(xué)歷有24例，本科學(xué)歷有36例。按照隨機分組法將其分為對照組和實驗組，每組50例。兩組護生在年齡、學(xué)歷等一般資料比較上不存在明顯的差異（P>0.05），具有研究意義。

1.2帶教方法

其中對照組護生選擇傳統(tǒng)的帶教模式進行同步教學(xué)。

實驗組護生則選擇目標(biāo)管理教學(xué)法進行教學(xué)，具體的帶教方式為護生入科室之后安排總帶教老師集中半天入科培訓(xùn)，集中講解病房環(huán)境、操作技巧、科室規(guī)章制度，并且設(shè)計實習(xí)期間的需要掌握的各種操作技能和理論知識，讓護生能夠明確自我的實習(xí)目標(biāo)[2]。

還要能夠確定階段性的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的帶教目標(biāo)更具有針對性，婦科科帶教教師還要結(jié)合總體教學(xué)目標(biāo)要求來制定具體的實施目標(biāo)，帶教老師需要結(jié)合階段性的目標(biāo)帶教工作完成之后對目標(biāo)實施狀況進行檢查，不得出現(xiàn)任何遺漏現(xiàn)象[3]。

實際帶教期間可以開展形式不同的教學(xué)活動，例如通過經(jīng)驗傳授、理論講授、教學(xué)查房、典型案例分析以及提問復(fù)習(xí)等方式開展臨床帶教。教學(xué)管理小組每月則需要結(jié)合計劃組織實習(xí)生參與到護理理論講座、技術(shù)操作規(guī)范中，每周進行1到2次的培訓(xùn)，從而提升護生的專業(yè)技能。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理

本文相關(guān)資料和數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS16.0處理和分析，計量資料使用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，并進行t檢驗和X2檢驗，數(shù)據(jù)P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2、結(jié)果

經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)之后，兩組護生綜合素質(zhì)都得到顯著的提升，其中實驗組患者的理論成績、技能成績以及綜合成績都要優(yōu)于對照組;且實驗組護生對帶教老師的評價分數(shù)也要高于對照組;兩組護生差異較為明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義，具體如下表所示：

3、討論

長期發(fā)展以來，婦科臨床實習(xí)一般都是堅持實習(xí)大綱的指導(dǎo)，臨床帶教老師憑借自身經(jīng)驗進行帶教，而且，婦科風(fēng)險相對較大，所以，很多護生在實習(xí)期間缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，無法實現(xiàn)互利創(chuàng)新[4]。

目標(biāo)管理教學(xué)法在婦科臨床護理帶教中的應(yīng)用能夠讓護生的實習(xí)質(zhì)量得到保證，該種教學(xué)方法是將護生的學(xué)歷層次和知識水平作為出發(fā)點，并且通過分目標(biāo)教學(xué)方式來促進學(xué)生能夠在之前的知識基礎(chǔ)上實現(xiàn)不斷發(fā)展和不斷突破。因為不同實習(xí)目標(biāo)比較明確，其覆蓋較多的教學(xué)內(nèi)容，從而讓帶教老師和護生能夠自行對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進行測評，并針對實際的測評結(jié)果對學(xué)習(xí)和教學(xué)方法進行調(diào)整，避免帶教老師因為個人原因需要中途更換時，誘發(fā)教學(xué)不夠規(guī)范、不完整的現(xiàn)象，讓帶教質(zhì)量得到保證。

綜上所述，婦科護理臨床帶教中開展目標(biāo)教學(xué)管理方法能夠進一步提升實習(xí)護士的綜合素質(zhì)，讓他們掌握更多的護理要點，值得在臨床帶教中應(yīng)用和推廣。

參考文獻：

[1]季慶華，范秀麗.探討目標(biāo)管理教學(xué)法在婦科臨床護理帶教中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018，（5）：124，126.

[2]王蓉.目標(biāo)管理教學(xué)法在婦科臨床護理帶教中的應(yīng)用探討[J].哈爾濱醫(yī)藥，2014，34（2）：140-141.

[3]施玲玲.評價目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)用于產(chǎn)科臨床護理帶教中的價值[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018，（12）：93-94.

[4]沈玫玉，范湘鴻，吳晶，等.周目標(biāo)教學(xué)在護理管理臨床實習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].護理學(xué)雜志，2011，26（8）：68-69.