[摘 ?要：現(xiàn)如今我國高校公共英語教學應(yīng)當在教學過程當中遵循“以實用為主，夠用為度”的原則，充分發(fā)揮出英語教學當中的職業(yè)特色。而且對于我國高校學生而言，將以就業(yè)為導向，逐漸的把高校公共英語向職場英語開展過渡，培養(yǎng)學生適應(yīng)能力，進而提升學生的職業(yè)能力。本文主要針對高校公共英語向職場英語的過渡方式進行較為深入的分析，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞：高校公共英語;職場英語;過渡方式]

一、引言

在人們的生活和工作當中，語言有著十分重要的作用，而且隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當前針對復(fù)合型人才的英語應(yīng)用能力更是提出了更高的要求。高校開展公共英語課程的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)出更多的英語人才，從而為社會提供人才，所以，把高校公共英語向職場英語進行過渡，已經(jīng)成為了當前社會發(fā)展的一種趨勢。

二、高校公共英語向職場英語實現(xiàn)過渡的主要優(yōu)勢

針對當前我國高校公共英語教學現(xiàn)狀來看，在高校中開展公共英語課程的教學目的，就是為了幫助學生在畢業(yè)之后能更好的融入社會職場當中，滿足于當前職場工作針對學生英語能力方面的需求，由此可看出，公共英語和職場英語之間的關(guān)聯(lián)性較為密切。

（一）有助于促進社會發(fā)展

在高校公共英語教學過程當中逐漸向著職場英語過渡，不僅能夠有效滿足于當前我國新時代發(fā)展，還能為我國社會各個行業(yè)針對人才的需求提供幫助，所以，在這一環(huán)境背景之下，針對綜合性職業(yè)能力的人才需求培養(yǎng)正在加大重視，而且具備英語語言對外交際的能力還能有效促進我國各個行業(yè)的快速發(fā)展。

（二）有助于促進教育改革

根據(jù)目前我國教育部門所下達且實施的教育改革文件中，針對高等職業(yè)教學質(zhì)量提出了指導性意見。其中，就已經(jīng)明確指出了要以服務(wù)作為宗旨、以就業(yè)作為導向，從而實現(xiàn)產(chǎn)學相結(jié)合的發(fā)展道路，為我國現(xiàn)代社會主義培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才。那么也就是說，我國教育進行改革的過程當中，需要高度重視培養(yǎng)學生的綜合性職業(yè)能力，將從高校的英語教學課程開始整改，促使公共英語能夠?qū)崿F(xiàn)向職場英語的過渡，從而有效整改目前高校課程教學要求，把英語教學的應(yīng)用性和實踐性都將充分體現(xiàn)出來。

（三）有助于學生自身發(fā)展

隨著當前我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)如今我國正是處于全球化經(jīng)濟飛速發(fā)展的階段，那么在此階段下，社會正在針對具有一定語言應(yīng)用能力的復(fù)合型人才有著較高且大量的需求。根據(jù)當前我國社會對于人才的需求，這就需要以職業(yè)教育作為導向的高校，能夠給學生營造出有利的學習條件，從而有效提升高校學生的語言能力，促使學生的實際應(yīng)用英語語言技能達到較高水平，為學生日后走向職業(yè)道路打下良好基礎(chǔ)，促進學生發(fā)展。

三、高校公共英語向職場英語過渡的必要性和可行性

（一）實現(xiàn)高校英語教育基本要求貫徹的方式

根據(jù)我國教育部門進行頒布的相關(guān)規(guī)定當中，已經(jīng)明確指出了高校開展英語教學，需要實現(xiàn)英語實用性作為主要的教學目標，促使高校公共英語教學能從傳統(tǒng)的單一化知識點轉(zhuǎn)換，向著服務(wù)于崗位需求的實用型教學模式實現(xiàn)過渡。那么針對這一改革的需求，這就需要高校能夠摒棄傳統(tǒng)的教學方式，從而在實踐的過程當中不斷創(chuàng)新和思考，在教學中逐漸結(jié)合有關(guān)職場環(huán)境的內(nèi)容，進而實現(xiàn)公共英語教學向著職場英語的轉(zhuǎn)變。

（二）使高校教育更加適應(yīng)于社會和職場需求

針對當前我國的就業(yè)發(fā)展形勢現(xiàn)狀而言，高校學生自身在高校內(nèi)所獲取到的?？茖W歷證書以及能夠彰顯學生英語應(yīng)用能力等級的證書，都沒有為高校學生在當前激烈的就業(yè)競爭當中獲取到太大的優(yōu)勢，促使大部分高校學生的自信心都在就業(yè)之前遭受到了重大的打擊，嚴重影響了我國高等教育工作的實施和開展?，F(xiàn)如今我國的高等院校教育就是“以服務(wù)作為宗旨、以就業(yè)作為導向”的教學體系，而且就業(yè)是屬于民生的根本，而高校教育能在一定層次上代表著就業(yè)教育，可以為現(xiàn)代社會以及相關(guān)的教育人員就業(yè)情況開展服務(wù)工作。為了高校學生能夠在未來就業(yè)的過程當中獲取到更大的競爭優(yōu)勢，教育人員就可以在高校公共英語教學的過程當中進行轉(zhuǎn)變，通過立足學生就業(yè)和增加自身競爭實力等多個方面提升學生的職業(yè)能力。

四、當前我國高校公共英語教學現(xiàn)狀

雖然當前教育部已經(jīng)頒布了明確的要求，但在實際的教學過程中，要想促進高校公共英語向公共英語的有效過渡，還存在一些問題需要解決。針對目前高職院校的公共英語教學現(xiàn)狀來看，其主要的教學內(nèi)容與難度與高中英語沒有太大的差異，教材的內(nèi)容也缺乏一定的針對性，在教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式與手段，導致大部分的高職院校畢業(yè)生的英語能力無法有效的應(yīng)用在職場當中，進而使高職院校的公共英語教學水平停滯不前。

五、高校公共英語向職場英語實現(xiàn)過渡的有效措施

（一）高校公共英語教學機構(gòu)與職場英語實現(xiàn)過渡

現(xiàn)如今我國高校公共英語教學工作在開展的過程當中，其中教學組織和協(xié)調(diào)管理工作大部分都是由公共英語教學研究室進行負責管理，而職場英語教學則是由相關(guān)職業(yè)院校當中，每一個院系專業(yè)教師從而共同組建而成。在高校進行開展英語教學實踐的時候，這就需要相關(guān)的英語管理部門，能夠及時處理好公共英語教師和職場教師之間的關(guān)系，可以定期的組織和開展有關(guān)聯(lián)合教學的探討會議等，促使高校教學組織以及相關(guān)機構(gòu)之間實現(xiàn)科學、良好的過渡。

由于我國高校當中的學科專業(yè)繁多且復(fù)雜，在當前科學技術(shù)快速發(fā)展背景下，高校中各學科的門類整合和劃分都在不斷加快，邊緣性的學科不斷產(chǎn)生，那么要是想在短時間內(nèi)編制出完善且細致的職場英語專業(yè)用途英語教材，還是缺乏其可行性特點。所以，這就需要高校公共英語教學的教學人員能夠和職場英語專業(yè)用途的英語教育者開展合作，在根據(jù)高校英語課程的實施要求，把專業(yè)用途的英語教學理論和實踐特點作為基礎(chǔ)，進而開展以英語課程為基礎(chǔ)所研發(fā)教材的自主編寫。

（二）在高校公共英語教材內(nèi)容中逐漸過渡職場內(nèi)容

當前高校公共英語教材編訂現(xiàn)狀來看，大部分公共英語教材內(nèi)容都是根據(jù)傳統(tǒng)教學目標進行編訂，在公共英語教材中大部分教學內(nèi)容都是屬于日常生活當中的交際用語，并沒有涉及較多職場方面的內(nèi)容。但是高校公共英語教材內(nèi)容的編訂應(yīng)當是能充分結(jié)合工學，在教材內(nèi)增添一些適合學生的專業(yè)特點和職場應(yīng)用的內(nèi)容，促使學生能夠做到活學活用，從而提升自身的職場英語語言應(yīng)用能力。

1.根據(jù)專業(yè)選取合適的英語教材

在高校教學過程當中，每一名學生進行學習的專業(yè)都是屬于針對性的開展，那么，這就需要高校能夠在進行選取英語教材的時候，全方面考慮專業(yè)性特點，從而選取合適的英語教材，做到“因材施教”，只有高校選取合適的英語教材，才能夠有效的把學生英語應(yīng)用能力和本專業(yè)實現(xiàn)結(jié)合，為學生未來在就業(yè)職場中應(yīng)用專業(yè)知識點打下良好基礎(chǔ)。針對高校英語教師而言也是一樣的，教師應(yīng)當把專業(yè)作為基礎(chǔ)，把職場作為目標，從而設(shè)計出實用且有效的教材內(nèi)容供給學生學習。

2.以培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力為目標選取教材

高校開展教學的主要目的就是為了能夠給現(xiàn)代社會培養(yǎng)一些專業(yè)需求的人才，所以，在針對高校學生開展公共英語教學的時候，就應(yīng)當以培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力為目標進行選取教材。學生具備語言英語應(yīng)用能力、交際溝通能力是和當前的公共英語教學有著密切關(guān)系，因此，這就需要針對英語教學加以改革，促使高校公共英語課程高度重視學生的語言應(yīng)用能力，實現(xiàn)公共英語教學目標。

（三）高校公共英語教師扮演職場導師的主要角色

在高校英語課堂教學活動當中，教師的專業(yè)素質(zhì)水平是直接決定高職公共英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，這就需要高校公共英語教師能夠進行扮演職場導師的角色，充分考慮專業(yè)學生的特點，從而獲取到和應(yīng)用教學有關(guān)的職場資料逐漸融入到課堂教學當中。與此同時，為了能夠更好的讓公共英語教師扮演好職場導師的決策，高校就可以和相關(guān)事業(yè)單位開展合作，派去一名青年骨干教師從事到企業(yè)單位中，進行培訓教師，運用這種形式，不僅能夠讓教師最快速度的了解到職場理念，還能夠更加真實的了解學生在學習期間所學習到英語知識的應(yīng)用情況，從而不斷豐富教學形式，實現(xiàn)活學教學內(nèi)容。

例如：高校英語教師可以給學生模擬一下在求職面試過程當中，需要運用英語實現(xiàn)對話的實例，那么當面試官要求介紹一些關(guān)于你的情況時，回答不是永遠是我是誰，我多少歲，我來自哪里，可以簡要的說明自己的性格在工作中的優(yōu)勢以及經(jīng)驗。

Teacher：tell me about yourself.

Student：i am a self starter. and i work well with all types of people.

Teacher：can you elaborate？

Student：i have been involved in management and customer service in a variety of different positions.

Teacher：has that experience helped you？

Student：yes， it has helped me a lot.

Teacher：hands-on experience is the best.

Student：yes， it is.

將通過以上兩者對話的形式，快速幫助學生進入到職場英語教學氛圍當中，確保高校英語教學內(nèi)容能夠從最初的公共英語教學逐漸過渡成為職場英語教學。

（四）在高校公共英語教學環(huán)境中逐漸融入職場環(huán)境

在高校英語教學過程當中，應(yīng)當是以職場英語作為新理念，從而運用各種教學方式進行組織各類教學活動。以教學方法的應(yīng)用，教師則是可以把任務(wù)驅(qū)動型語言教學法運用在教學當中，而任務(wù)驅(qū)動型語言教學法，主要就是通過具體的任務(wù)，讓學生在執(zhí)行任務(wù)的過程當中提升自己的各項語言應(yīng)用能力。

例如：教師可以給學生構(gòu)建某公司參加廣交會的現(xiàn)狀，并且還要把公司的主營業(yè)務(wù)、產(chǎn)品以及生產(chǎn)技術(shù)等內(nèi)容都告訴給學生，在為學生進行創(chuàng)設(shè)特定任務(wù)。任務(wù)一，進行接待客戶;任務(wù)二，開發(fā)新客戶，并且還要運用英語的表達形式進行相互交流，以此來完成特定任務(wù)，運用這種形式，就能有效提升學生職場英語的每一項應(yīng)用能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，由于課堂教學具有一定的局限性，在課堂中進行職場場景的模擬，雖然能夠讓學生充分理解課本的理論知識，但是卻仍然是紙上談兵。因此，希望院校在對學生進行職場英語教學過程中，鼓勵學生走出教室，充分運用課堂的知識靈活運用到職場環(huán)境當中?；诖?，高校還可以充分利用各種資源，為學生以及教師提供實際操作的場所，有效鍛煉學生的職場經(jīng)驗，充分適應(yīng)于當前社會對英語人才的需求。

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作者簡介

徐潔（1980—），女，四川西昌人，助教，碩士學歷，主要從事英語教學研究。